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邵松龄 《学生之友(小学版)》2011,(5)
本文主要探讨了小学生数学探究能力培养的途径问题.新世纪的人才培养不再只是知识的教授,更重要的是思考和探究能力的培养.因此在小学数学教学中教师应该在教授数学知识基础上,通过激发学生探究兴趣、开展多元化教学、创设问题情境和运用鼓励等方法培养学生探究能力. 相似文献
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自主探究是指学生在学习过程中独立思考、探究并解决问题的能力。初中数学要想培养学生的自主探究能力的,需要注重应用自主探究教学法,鼓励学生自主进行思考和实践,同时提供多样化的学习资源。自主探究能力的培养也需要教师在教学中充分发挥引导作用。文章旨在探讨初中数学教学中如何培养学生的自主探究能力,希望能为初中数学教育教学提供有益的借鉴和启示。 相似文献
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探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。探究教学中问题是核心,问题的解决是关键。因此,在课堂教学中,教师应该从以下几个方面引导学生对问题进行探究,从而解决问题,对学生进行数学能力的培养。 相似文献
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曹宗辉 《新课程改革与实践》2010,(8):91-91
随着新课程改革的推进,培养学生自主探究能力成为新课程的重要理念之一。如何在教学中培养学生自主探究能力,已成为众多一线教师研究的重点内容。本文从：一、创设科学探究的情境,让学生发现并提出问题;二、引导学生分组实验,独立进行实验设计和实验操作,以获得探究的基本方法;三、引导学生思考、探究、总结规律,得出结论三个方面介绍在生物教学中培养学生自主探究能力的体会。 相似文献
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邵松龄 《学生之友(小学版)》2011,(10):40-40
本文主要探讨了小学生数学探究能力培养的途径问题。新世纪的人才培养不再只是知识的教授,更重要的是思考和探究能力的培养。因此在小学数学教学中教师应该在教授数学知识基础上,通过激发学生探究兴趣、开展多元化教学、创设问题情境和运用鼓励等方法培养学生探究能力。 相似文献
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素质教育强调对学生思维能力的培养.在化学课中,思维能力及其相关技能的形成与教师引导学生进行的探究活动有密切关系.因此,在化学实验教学中,教师要引导学生把注意力放在实验探究活动上,通过优化实验设计培养学生的探究能力. 相似文献
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康沿立 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):63
高中数学新课标指出:教学过程要突出学生的实践活动,指导学生主动探究获取知识,教给学生一些掌握知识的方法和技巧,要教会学生如何去理解、思考和分析数学问题,让学生在分析、思维和自主探索中逐步发展自己的数学能力;教师应重视培养和发展学生的动手实践、自主探索与合作交流的能力.因此,教师要转变教育观念、改进教学方法,开展如何有效地指导学生进行数学探究活动,培养学生的探究能力的研究. 相似文献
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孙书花 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
数学探究能力是中学生应该具有的重要能力之一,也是我们中学数学教师日常教学的一个重点.本文阐述了我在日常教学中培养学生数学探究能力的几种做法,写出来和大家一起探讨. 相似文献
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学生的探究能力培养是一项长期、系统的过程,需要科学地进行计划和引导.在高中数学教学过程中,解题教学过程是对学生探究学习能力培养的一个重要过程.通过合理地运用探究式学习,可以让学生对于学习过程进行进一步地创造与探索,让学生发现数学知识,体验学习的乐趣.数学解题教学中,教师可以通过实际案例来引导学生进行学习,让学生各项思维能力得到很好的发展.但是在长期的教学实践中,依然存在很多的问题.解题教学中,教师不断地发问引导,容易让学生陷入 相似文献
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正伴随着新课程改革的不断深入,对学生探究能力的培养在教学中已引起了广大教师足够的重视.在初中数学教学当中,想要培养学生的探究能力,需要教师努力引导学生,同时,学生也要积极配合教师进行教学活动.学生只要具备了探究能力,在学习中一定会取得更好的学习成绩.那么,如何培养学生的探究能力呢?笔者认为,在数学教学中,可以以问题为中心,引导学生对问题进行探究,进而培养学生的探究能力.一、为学生创设适当的问题的情境,引导学生自主进行探究 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,对初中数学教学提出了新的要求,在教学过程中教师要注重学生探究能力的培养。探究能力是学生学习数学所不可缺少的能力,学生通过探究学习不仅可以使问题得到更快的解决,而且有助于培养学生的学习能力。下面我就在初中数学教学中如何培养学生的探究能力进行分析。 相似文献
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<正>学生数学探究能力的培养需要多方面综合进行,习题教学在整个数学教学过程中占有很大比重,因此在培养学生的数学探究能力方面可以起到十分重要的作用.本文仅就数学习题教学中探究能力培养问题给出自己的分析与建议.一、习题教学中忽视探究能力培养的几种表现都说问题是数学的心脏,而问题又常常以数学题的形式呈现,所以习题教学在数学 相似文献
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高中物理新课程标准将学生探究能力的培养作为物理教学的目标之一,探究性教学法是培养学生科学探究能力和创新能力的一种重要的教学方法.在教学活动中,教师通过创设问题情景来引导学生通过分析判断、交流讨论、总结归纳及教师的点拨提示等途径,使学生理解、掌握知识,进而产生创 相似文献
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张星 《数理天地(高中版)》2023,(23):69-71
数学学科强调逻辑思维,在教学中应当注重培养学生的逻辑思维能力、主动探究意识.问题探究教学模式的运用是对传统教学方式的突破,迎合了现代教学理念的要求,引导学生主动思考与学习,在具体概念教学中培养学生的问题意识,深化课程教学.本文介绍问题探究教学模式对高中课程教学的价值,探讨问题探究教学模式在高中数学概念教学中的渗透策略,以此促进学生构筑完整的知识体系,将数学概念课程内化为数学思维意识与能力,实现高中数学课程的逻辑思维培养目标. 相似文献
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王成果 《中国教育研究与创新》2007,4(8):82-83
数学教学不能只单纯地回答已有问题，而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对数学问题的理解和想法，实现教学的最高理想：把学生培养成具有科学精神和强烈求知欲望的人。但如何培养学生的探究能力，养成良好的探究品质？现谈谈自己在教学中对学生进行探究能力培养的儿点尝试：[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
《义务教育数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆,动手实践、自主探索与合作学习是学习数学的重要方式。因此,在数学教学中,教师要创设生动活泼的教学情境,为学生提供充分动手操作、合作交流的机会,引导学生通过自己的探究来获取知识。那么,如何在数学教学中培养学生的探究能力呢? 相似文献
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数学新课改下教学注重学生自主探究学习.而课堂有效提问则是探究式教学的核心.探究的过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学生带着问题进入课堂,才能在问题的引导下进行深入地探究.在教学过程中,教师积极引导,创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题.激活学生数学问题意识,有利于调动学生的自主性,便于提高数学教学质量.所谓问题意识,是指学生在学习过程中认识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时产生的怀疑、困惑、研究的心理状态,它是培养学生的数学思维的基础.引发学生的问题意识,就是让学生在主动学习过程中,深入探究,善于发现问题、分析问题、解决问题.然而目前初中数学教学中普遍存在学生问题意识淡薄的现象,而部分教师为了迎合新课改,营造活跃的课堂气氛则陷入另一个怪圈,过于重视课堂氛围的活,以至于伪命题充斥课堂,用于掩盖学生问题意识淡薄的现象,这种无效的提问,降低了课堂效率.针对这一现象,笔者对初中数学教学有效提问进行长期的探索与实践,希望能对培养学生问题意识,提高课堂教学质量有所帮助. 相似文献