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近年来，我国高等师范院校急剧膨胀，这一方面适应了科教兴国和人才强国的需求，另一方面也为高等师范院校本身带来了不小的挑战。本文立足于高等师范院校学生成才的现状，提出了构建学生成才的四大创新体系：树立新的德育观和价值观，构建新型大学生思想体系；实施创新教育，构建传播先进文化的教育体系；提高教师综合能力，构建新型教师培养体系；转变择业观念，建设大学生自主择业的市场体系。 相似文献
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实施创新教育是时代的要求，创新型教师的培养是新世纪高等师范院校急需研究和解决的一个重要课题，创新型教师的素质主要分为：创新教育基础、创新教育能力、创新教育精神。 相似文献
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运用文献研究、逻辑分析等方法对高等师范院校教师教育理念创新的意义、现状及影响因素进行全面阐述,提出培养教师创新教育理念的有效途径,为今后高等师范院校教师创新意识的提高及创新能力的培养提供理论指导。 相似文献
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教师教育是高等师范院校的主要职能，教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上，分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求，并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。 相似文献
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作为培养教师的工作母机和基础教育发展的领头羊，高等师范院校应在教师教育创新、为基础教育服务方面有更大的作为。 相似文献
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在描述世界上几个主要国家教师专业化发展的状况和界定教师专业化发展的内涵的基础上,着重指出了高等师范院校的教师教育对教师专业化发展的作用,即:1．高等师范院校的教师教育有助于教师树立专业化发展的理念; 2．高等师范院校的教师教育有助于促进教师专业化发展的具体落实;3．高等师范院校的教师教育有助于正确引导教师专业化发展方向;4．高等师范院校的教师教育有助于开放型的教师教育体制的建设。 相似文献
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在描述世界上几个主要国家教师专业化发展的状况和界定教师专业化发展的内涵的基础上,着重指出了高等师范院校的教师教育对教师专业化发展的作用,即:1.高等师范院校的教师教育有助于教师树立专业化发展的理念;2.高等师范院校的教师教育有助于促进教师专业化发展的具体落实;3.高等师范院校的教师教育有助于正确引导教师专业化发展方向;4.高等师范院校的教师教育有助于开放型的教师教育体制的建设. 相似文献
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当前国内教师教育技术能力标准主要有中小学教师和高校教师的教育技术能力标准,还没有专门的针对高等师范院校教师的标准体系,因此,有必要构建高师院校教师的教育技术能力标准体系。文章旨在探讨高等师范院校教师教育技术能力的特殊性,构建高等师范院校教师教育技术能力模型,提出了高等师范院校教师教育技术能力标准的框架。 相似文献
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我们认为，适合我国国情的、面向21世纪我国高等师范教育最佳模式应是：独立设置的高等师范院校＋“4＋1”和“3＋1”师资培养方式十中等学校教师的在职教育。一、独立设置的高等师范院校是高等师范教育的主体力量高等师范院校是否应当独立设置？这是一个在我国长期争论，并还在继续争论着的问题。对这个问题如果没有一个清醒的认识，长期纠缠不清，举棋不定，势必严重扭曲我国高等师范院校的办学方向，妨碍高等师范教育教学质量的提高。由独立设置的高等师范院校来培养中等学校教师的师范教育体制被叫做“走向的师范教育”，简称“走向型”… 相似文献
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范光基 《福建教育学院学报》2004,5(1):12-13
中小学骨干教师是我国基础教育改革和发展的排头兵和中坚力量,在当前基础教育新课程改革的大背景下,经过了遴选、培训、培养的中小学骨干教师应当成为教师专业化的领头者,校本培训的指导者,新课程改革的促进者和进行研究性学习的合作者,为我国基础教育实现跨跃式发展发挥应尽的带头、示范和辐射作用. 相似文献
12.
李静 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(4):68-70
在新课程改革的大背景下,音乐教育工作者应该努力更新教育观念,在科学把握学生学习心理的前提下,改进教学方式并引导学生改善学习方式。应清醒地认识目前音乐教育方面存在的不足,在了解不足的基础上,勇于创新。 相似文献
13.
邓双喜 《衡阳师范学院学报》2009,30(2)
中小学教师是基础教育课程改革的实践者和主导力量,必须具有完善的"教什么"和"怎么教"的知识结构.高师教师教育要培养适应基础教育需要的新型师资,必须大力推进课程结构改革,构建由普通教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程构成的课程结构,以促进基础教育改革走向深入并取得实质性成效. 相似文献
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目前，既懂外语又有专业知识的复合型人才成了时代发展的需要。大学公共英语教师在英语教育改革的大潮中，要关注基础英语教学改革、大学英语改革、日趋热点的双语教学，并针对这些形势，改变旧的观念，更重要的是拓展自身的知识结构。 相似文献
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为适应基础教育新课程改革的要求，高师教师必须真正确立起有效的教学理念；转化角色：由知识传授者转化为教育促进者，由实践者转化为研究者．由管理者转化为引导者；以探究和解决教学问题为基点进行教学行为的反思。要不断地建构起自己的包括多方面内容的知识体系；必须拥有教育、拓展、交际、管理、教育研究等新能力。 相似文献
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少数民族教师专业成长的文化困境与出路——兼论民族文化课程资源开发的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
当前课程改革给少数民族教师专业成长带来了双重困境,使他们面对传统课程理念与新课程理念、学习主流文化与传承民族文化的双重矛盾。少数民族教师在专业成长过程中,需要把本民族文化与其他民族文化通过某种合理的方式融合起来。而民族文化课程资源的开发利用可以帮助教师实现多种课程文化的整合,从而实现教师专业成长和促进民族教育事业的双赢。 相似文献
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"日常反抗"是斯科特用以研究农民反抗的社会学概念,是指处于弱者地位的一方在日常生活中对外在强势控制力所施加的持续性、隐秘性的不合作与抵制。在中国当下社会分层中,农村教师基本处于一种"体制内弱者"的地位,这是在与其他体制内人群进行比较基础上的相对的"弱者"。当前的新课程改革就其本质而言,它依然是一次自上而下的由国家推行的教育变革,它体现和反映着国家的意志和权威。在农村教育实践中,由于价值、文化、利益、传统等多重因素,导致农村教师大多对新课程改革抱持不友好的态度并伴有强烈的相对剥夺感。但是由于农村教师的"弱者"地位,他们又不敢对体现国家权威性的课程改革进行公开的抵制,因此作为"弱者武器"的日常反抗行为普遍存在。具体而言,农村教师的日常反抗主要有三种基本策略,即在认识上将课程改革"事件化";在话语权争夺上充当地方教育、家长的"代理人";在行动中"新瓶装旧酒"。 相似文献
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新课程改革已在我国全面展开,较之以前的教育有了巨大的变化,这对中小学教师的教学和心理调适提出了新的要求和挑战。为此,中小学教师应了解什么是教学反思,教学反思到底要反思什么,应认识到教学反思的现实意义和迫切性,也要看到我国中小学教师教学反思中存在的问题,进而提高自己的教学反思能力,切实提高自己的专业素养,积极推进我国素质教育改革。 相似文献
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基础教育新课程改革对肩负着中小学教师在职培训责任的高师继续教育提出了更新的要求和严峻的挑战。为满足新课改的师资要求,高师继续教育应依托高等师范教育资源,构建教师培养、培训一体化;调整课程设置,实现教学内容职业化;重塑教学模式,实现教师培训专业化;拥有相对固定的师资队伍,建设自己的品牌学科专业。 相似文献
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小学英语教育在我国城乡已全面实施。打破英语教师培养的传统模式,探索复合型小学英语教师的培养极为重要。复合型小学英语教师的培养定位应是本科学历层次,全面适应基础教育改革与发展要求,创造性地开展教育、教学活动的人才。课程结构应注意宽厚的基础知识,体现执教(主要)学科和兼教学科结合的特点。英语课程的设置要适应复合型小学英语教师的专业英语素质要求,学科课程组合要优化,学时要合理。 相似文献