共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教学内容：《现代小学数学》第一册P９７页———《２０以内进位加法》。教材简析：教材依据在十进制的数学体系中，２０以内进位加法一共有３６题，它们的进位原理相同———满十进一，又根据学生已有的知识基础和学习能力，对教材进行了创新编排：把９加几、８加几、７加几、６加几的进位加法在一节课上同时呈现。以“通则通法”统领这些知识点，提高教学效率。先借助形象，研究９加几，得出计算的基本方法———“凑十法”。再迁移算理，学习８加几、７加几、６加几的进位加法。这样的编排不但有利于学生从整体上掌握计算方法，节省教学… 相似文献
2.
20以内的进位加法，是继10以内数的加减法和11～20各数的认识之后进行教学的。其中，数的组成和口算连加是本单元学习“凑十法”的认知基础。因为教材采用适当分组的方法编排、教学，于是9加几的学习就成为发现凑十规律寻求计算方法的起点。所以学好“9加几”，引导学生探索规律，对学习“8加几”、“7加几”……，进行演绎推理，起着至关重要的作用。一、强化认知基础，寻求探索途径20以内的进位加法以凑十法、数的组成和口算连加为建构基础，而凑十法是核心。掌握凑十法又必须具备（1）9、8、7、6各加几得10；（2）9以内数的组成；（3）三… 相似文献
3.
教学过程要体现儿童的认知规律──“９加几”教案片断灵武县教研室王生学灵武县杜木桥学区海子小学马学敏“凑十法”是２０以内进位加法教学的难点。如何突破这一难点？根据小学生的认知规律，我们这样设计了“９加几”的教学过程：一、复习１．填空。９＋（）＝１０８＋... 相似文献
4.
陈英 《四川教育学院学报》1999,(2)
教学２０以内的进位加法时，采用“加”变“减”的巧算法，学生不仅能加深对“凑十法”的理解，还能提高计算速度，从而节省教学时间。按常规教学２０以内的进位加法，通常是用图形摆一摆，根据摆的过程说出算理，如９＋２＝１１，可用图形摆成○○○○○●○○○○●。这种方法可被多数学生理解，但对“加”变“减”的巧算，学生就十分陌生。如何把“加”变成“减”呢？如９加几这类题的得数都是十几，十位上始终是１，只要把个位上的数求出就行了，关键是教师如何引导学生求出个位上的数和寻找求出个位上数的规律，这是至关重要的。因每个… 相似文献
5.
【导学内容】九年义务教育六年制小学《数学》第二册（修订本）“十几减９” ,是与２０以内进位加法相应退位减法的第一部分。掌握本课知识技能 ,将为进一步学习２０以内退位减法 ,乃至多位数加减法打好基础。通过学习拟达到以下目标 :１ 掌握十几减九的口算方法 ,提高计算能力 ;２ 培养学生初步的归纳推理能力和主动获取新知识能力 ;３ 用自己喜爱的方法口算 ,培养和激发创新意识 ,成功学习自信。导学思路】１ 十几减几的退位减法是２０以内进位加法的逆运算题。在理解“凑十加”的方法和比较熟练口算的基础上 ,放手让学生自主发现“根据加… 相似文献
6.
“２０以内的进位加法”──“８加几”的教学设计（教案）银川市郊区红花学区靳云生教学内容：义务教育六年制小学数学第一册第６２页例１～例４。做一做１～２题。教学目的：１．使学生初步掌握用“凑十法”计算“８加几”的进位加法，能够正确进行口算。２．初步培养学... 相似文献
7.
王绍平 《教学月刊(小学版)》2003,(2):54-55
以前 ,在教学２０以内的进位加法时 ,我总是运用多种手段讲解“凑十法” ,然后学生模仿做练习。大部分学生当堂就掌握了“９加几”的“凑十法” ,但在下节课学习“８加几”时 ,很多学生又神情茫然。经过讲解后 ,除了原来已掌握了“凑十法”的学生有笑容外 ,其他学生毫无成功的喜悦。而现在我让学生自己想办法解决问题 ,学生不仅想出了多种多样的计算方法 ,而且都自信地认为“自己的就是最好的” ,脸上洋溢着胜利的微笑。提倡算法多样化是《数学课程标准》的一个重要思想 ,它体现了学生自主性的原则。每个学生都有自己的知识背景和思维角度 ,… 相似文献
8.
【课例简析】“9加几”的计算是“20以内进位加法”的起始内容,是“20以内退位减法”和“多位数加,减计算”的基础。通过“9加几”的计算教学,让学生掌握“凑 法”的计算过程,是“20以内进位加法”教学的关键。教学“9加几”的计算,可注意新旧知识结合,让学生通过比较。去发现和掌握“凑 ”计算规律。【导学设计】一、创设情境引入新课 相似文献
9.
位惠女 《小学教学(数学版)》2013,(7):34-36
课前思考
香港教师对内地一年级的小学生在计算20以内进位加法时可以熟练地掌握“凑十法”很惊讶。他们认为学生要掌握“凑十法”,需要很多知识储备：一是学生要熟练掌握lO以内数的加减法。能根据需要快速地把这些数进行分解;二是学生要熟练掌握10的加减法,清楚哪两个数可以凑成10：三是学生要熟练掌握十加几等于十几这一知识。三者融会贯通后。方能熟练应用“凑十法”进行熟练计算。舶确,“凑十法”的学习对一年级小学生来说,是个难点。 相似文献
10.
20以内进位加法是多位数加法及进一步学习数学的基础。通过教学,要使学生在理解的基础上,能够熟练地进行计算。一、通过一定数量的直观教学,使学生在理解算理的基础上初步学会用“凑十法”进行计算“凑十法”是把一个加数凑成十,再加几。如,9＋2,这样想：9十且得10,10再加互得11。由于我们的计数法是十进制,所以计算进位加法用“凑十法”比较容易。运用“凑十法”进行加法计算的重点,是引导学生把一个加数分成两个数,使分出来的一个数与另一个加数凑成10,一般是把加数中较小数分成两个数,这也是教学中的难点。因为把一个加数分… 相似文献
11.
整体感知：本单元是在学生认识了1l——20各数，学习了十加几得十几的基础上学习20以内的进位加法。使学生初步体验数学与日常生活中的密切联系，感受数学在日常生活中的作用，抽象数学计算，使学生有初步的应用意识。本单元要求学生能熟练地口算20以内的进位加法，为以后的多位数的计算打下基础，能运用已学的数学知识解决简单的数学问题，并体会计算方法的多样化，从中选择自己喜欢的计算方法，引导学生学习“凑十法”，培养学生的思维灵活性。 相似文献
12.
陈红郁 《珠海教育学院学报》1999,(2):100-103
1.说课内容：“8加几”是九年义务教育教材第一册第86至87页的内容。2．教材内容的地位、作用和意义：“8加几”是学生理解和掌握了“9加几”的计算方法后继续学习的,使学生进一步掌握“凑十法”,同时为后面学习“7加几,6加几”打下良好基础。而20以内的进位加法是20以内概念和不进位加法的继续,是20以内退位减法计算得以顺利进行的理论依据和100以内加、减法计算最直接的基础。20以内的进位加法是低年级数学教学的核心内容,任何两个多位数、相同数位的两个数相加,都是20以内的加法。 相似文献
13.
〔导学课题〕九年义务教育五年制小学数学第一册Ｐ７９—８０的例１～例４ ,完成“做一做”和练习十八第１题。本课题的教学重点是使学生掌握“凑十”的方法 ,并能正确计算。教学难点是学生理解“凑十法”的思维过程。为此拟达到如下教学目标 :１ 通过教学 ,使学生初步掌握“凑十法” ,理解９加几的进位加法的思维过程 ,并能正确计算 ;２ 通过教学 ,初步培养学生的操作能力和语言表达能力 ;３ 初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。〔导学设计〕一、复习１ 创设情境。师 :告诉大家一个好消息 ,公园里正在举行“数学游艺活动” ,邀请我们全… 相似文献
14.
20以内进位加法是小学数学的重要基础。它对提高学生的计算能力有很大的影响。如何使学生既能牢固而灵活地掌握这部分知识,又能使学生的思维活跃、学得生动呢? 一、运用直观,讲清方法观察是认识事物和进行抽象思维的基础。为使学生掌握20以内进位加法的计算方法——“凑十法”,在教学中应注意引导学生观察事物的变化过程,以加深对“凑十法”的理解和运用。如教学9加几时,先出示图①,然后提问学生:“白球和东球合起来, 相似文献
15.
16.
一、本单元知识点,及其在小学数学教学中的地位和作用本单元知识点包括：２０以内的进位加法计算,求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。２０以内的进位加法,也就是一位数加一位数得数超过１０的加法,包括：９加几、８加几、７加几、……２加几。２０以内的进位加法是２０以内退位减法和多位数计算的基础,也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。如果学生对这一部分内容没有学好,以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难,甚至跟不上课程进度。因此,教学这部分内容时,切实给学生打好基础,使学生在理解的基础上,能够… 相似文献
17.
<正>【教学内容】人教版一年级上册第88、89页。【教学目标】1.学生经历用“点数”“接着数”“凑十法”等方法探索计算9加几的过程;通过比较,体会用“凑十法”的简便性,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。2.学生在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化思维,初步发展观察、比较、概括和动手操作能力,发展学生数感。3.学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,体验成功的喜悦。 相似文献
18.
19.
20.
课题:7加几教学内容:义务教育五年制小学数学课本第一册第68页例1——例3。教学目的:在学生初步理解并掌握“凑十法”的基础上,通过学习7加几的计算,培养学生迁移、类推的能力。教具准备:幻灯机,自制口算用,例1用和练习用幻灯片。设计思路:通过应用和巩固8加几,9加几的计算知识进行7加几的教学,同时进一步解决凑十法的 相似文献