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近日教<少年王勃>,有青年教师问我道:"教得轻松,学得愉快,信手拈来,怎得神来之功?"笑答:"痛并快乐着!"王国维说,做学问有三个境界.我觉得,教课也是在做学问,一次成功的阅读教学,也要经历三重境界. 相似文献
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写诗文讲究意境,做学问有三境界,教学也有自己所要达到的境界。何谓语文教学的新境界呢?这正如叶圣陶先生所说:“我想,教任何功课,最终目的都是在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确认识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗? 相似文献
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古代"童女方造处"近十年左右,"处女膜修补术"一词不断撞击人们的眼膜耳鼓。其实,在《喻世明言》的"蒋兴哥重会珍珠衫"一节里,便有土法"童女方"描述:三巧儿道:"想你在娘家时阅人多矣,亏你怎生充得黄花女儿嫁去?"婆子道:"我的老娘也晓得些影像,生怕出丑,教我一个童女方,用石榴皮、生矾两味煎汤洗过,那东西就筜紧了,我只做张做势的叫疼,就遮过了。" 相似文献
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王国维在《人间词话》中所说的古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:"昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路",此第一境也;"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴",此第二境也;"众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处",此第三境也。笔者认为,不仅做学问和成就大事业这样,高中政治课教学也经历着这三种境界,这也是政治教师专业成长的历程。 相似文献
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“生态课堂”之“三态”探微 总被引:1,自引:0,他引:1
"生态课堂"是如今教学界比较热门的一个名词,也是很多教师孜孜以求的一种课堂教学境界。那么,对于课堂教学而言,"生态课堂"有怎样的特征?又该如何构建?我认为",心态""状态"和"动态"是构成课堂教学"生态"的三个重要元素。"生态",首先是一种"心态",是引领学生"全程参与"的心态。传统的课堂教学, 相似文献
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刘亚萍 《语文学刊:高等教育版》2011,(4):151-152
文言文的翻译教学是文言文教学的首要任务,也是中考常规题型。文言文的翻译教学要想达到"教得好,学得好,考得好"的境界,教师就应该在教学中做到"四有":胸中有考纲,手中有方法、心中有考点、眼中有学生,在遵循文言文教学规律的同时寻求翻译教学的有效方法,争取提高学生的文言文翻译能力。 相似文献
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经常读书,接触的都是别人的精华。读书本身就是一件聪明的事,也是一件快乐的事。陶渊明说:"每有会意,便欣然忘食。"金圣叹读到《西厢记》"不瞅人待怎生"一句,感动得三日卧床不食不语。这都是读书的至高境界。不只是书本身的力量,也需要读者的会心。我不是一个做学问的读书人,读书缺少严谨的计划,常是兴之所至。虽然不够正规,也算和书打了几十年交道。我想,读书有一 相似文献
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语文课教什么、怎样教,怎样才算是一堂名副其实的语文课?这是一个常谈常新的话题,也是一个永恒的话题。著名特级教师于永正在其《教语文其实很简单》一文中说得好:"实践使我知道了教语文其实并不那么复杂,就是教学生识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的,而且取得了较好的效果。"我想,这也许就是"本色语文、简单语文"的真谛吧。 相似文献
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宋健平 《宿州教育学院学报》2010,13(6):46-49
道是中国思想的最高范畴。道有两特点:"独立而不改,周行而不殆",即道是唯一整体;道无所不在,是永恒的真实,称为究竟真实。庄子有个观念叫做"天人合一",庄子说:"人与天,一也。"人与天是合一的,人与自然是一个整体。老子的"道法自然",即道就是自然,庄子思想基本上同于老子。他对美的著名言论是"天地大美",老庄的美在道,美在自然。然而人生的最高境界是"自然"等于"应该",所谓"从心所欲而不逾矩"。庄子认为通过"心斋"、"坐忘"的历炼,才能达到"天地与我并生,而万物与我为一"境界。这种境界就是"自然"的境界,"道"的境界,自由的境界,亦即是美的境界,即心灵自由的境界。 相似文献
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埃得加.富尔在《学会生存》一书中写道:"未来的文盲不再是不识字的人。而是没有学会怎样学的人。"我国教育家叶圣陶也对此做了重要说明:"教是为了不需要教,不教是为了养成有一辈子自学的能力。" 相似文献
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1995年我从师范学校毕业,便踏上三尺讲台。15年来一直担任初中的数学教学及班主任工作。15年的杏坛风雨,也算酿得百花成蜜。"把学生教好,让学生成功"是我最大的心愿和最高的追求。当我把快乐带给学生们的时候,这时的我是最快乐的;当我把关爱洒向学生们的时刻,这时的我是最充实的。我相信爱是一种力量。当你毫不吝啬地给予他人后,自己也越发地强大有力。赠人玫瑰,手留余香,这就是我作为教师所追求的境界,我乐此不疲。 相似文献
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研究生入学时,我常常告诉他们:"读研究生就是进地狱,欢迎来到地狱旅游!"这里面其实包含多种含义:一则做学问是一件很苦的事,要甘于清贫、清苦;二则要耐得住寂寞,要有集中精力做学问、干事业的韧劲; 相似文献
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那一年,我教三年级。一天中午,我刚进教室,学生就向我报喜:"老师,加分了,加分了,咱们班今天加了好多分。""老师,我们班这周只扣了一分,再算上今天的加分,一定能得流动红旗!"听了孩子们的话,我也很高兴,因为几周以来,孩子们一直为没能得到流动红旗而耿耿于怀。我的心情也被他们感染了,高兴地说:"班会课上要对加分的同学特别提出表扬。 相似文献