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1.
周泉 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):241-242
学习动机是推动学生学习的内在动因,学习动机水平的高低与学生学习成绩好坏、教师教学效果高低都有密切关系.我们应当在分析学生具体的学习动机时,抓住主导性的动机因素,采取措施对学生的学习动机进行培养和强化. 相似文献
2.
强化是学习的重要因素 ,是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键。在解决学生学习动机不足这一老大难问题时强化的作用也功不可没。当然强化主要是通过调动外在动机推动学习 ,不如内在动机那么稳定持久。但在学生缺乏内在动机时 ,或者在学习的早期阶段。我们只能暂时通过调动学生的外在动机 ,来促进学生的学习。更何况 ,只要恰当地使用外在动机 ,不仅不会削弱学生的内在动机 ,而且还可以在外在动机调动起来之后 ,适时地把外在动机转化为学生内在的学习动机。因此教师要想在课堂教学中有效地促进学生学习的发展 ,就需要研究和掌握强化这种教… 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
探讨在中学英语学习过程中,学生学习动机与强化之间的关系;在此基础上,探讨教师在教学过程中如何实施适当的强化以增强学生的学习动机。在调查两者间关系中,使用的是定性研究方法。调查结果出自于对20名中学生以及5名英语教师的采访。调查显示中学生对学习英语缺乏一定的动机。中学生学习英语的理由主要是两个:通过考试;被要求学习英语。同时,在中学课堂上,相比正强化(表扬),教师更倾向于使用负强化(批评)来激励他们的学生。同时,若能恰当地进行强化,学生的学习动机将会得到一定的提高。 相似文献
4.
论强化理论及其在教育教学中的作用 总被引：3，自引：0，他引：3
强化理论是学习理论中较重要的原理之一,基本上所有的学习理论研究者都从不同的侧面谈到了强化及其作用。强化理论不仅具有重要的理论意义,而且具有重要的实践意义。本文从有关的强化理论以及强化在影响学生的学习态度、学习动机、情绪情感等方面的作用进行了详细的论述,同时还提出了有效强化应坚持的一些原则,以期对教育教学有一定的指导作用。 相似文献
5.
以认知行为矫正理论为基础,针对目前非英语专业学生英语学习动机中出现的问题,探讨了在教学中如何强化维持学生二语学习的动机。研究分析在教学中采取榜样,刺激控制和自我管理等方法不仅有利于对学生在英语学习中的积极行为进行正面强化和维持,还有利于对学生在英语学习中的消极行为进行减弱或消除。此外,就行为矫正的种种方法在如何强化维持非英语专业学生英语学习动机中的正确使用也提出相关建议。 相似文献
6.
周泉 《四川教育学院学报》2005,21(12):241-242
学习动机是推动学生学习的内在动因，学习动机水平的高低与学生学习成绩好坏、教师教学效果高低都有密切关系。我们应当在分析学生具体的学习动机时，抓住主导性的动机因素，采取措施对学生的学习动机进行培养和强化。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
小学生学习效果不仅取决于学生与生俱来的元认知结构,更是由学习动机等非智力因素决定。心理学家认为动机不仅仅是一种理论概念,它还可以用来解释、指引、加强和保持行为,特别是目标指向性的行为。学习动机可以激发学生学习的积极性,可以鼓励学生有意识地去获取课堂活动所指向的知识或技能。所以,数学教师从这一心理学角度出发,不仅能够通过操纵、强化环境塑造学生的行为,同时还可以帮助学生珍惜自己的学习机会,让他们从内部动机和自我实现等角度去发现数学学习的意义和价值。 相似文献
8.
谭夏琦 《广东广播电视大学学报》2007,16(5):16-19
本文结合肇庆电大"现袋远程开放环境下电大生学习心理研究"课题组所进行的问卷调查数据分析的情况.对在网络环境下的电大教学问题进行心理学方面的思考,提出运用心理学的动机强化理论和目标设置理论.设置课程目标和制作教学资源。达到强化学生学习动机,实现课程目标的目的。 相似文献
9.
学生的数学学习动机强弱影响着数学学习的有效性,本文通过积极心理学的视野,从积极情绪体验、积极的学习归因、积极的学习评价三方面来强化数学学习动机．从而提高数学学习效率, 相似文献
10.
为了提高中等职业学校对口高考的英语教学工作,本文从学生学习的动机维度,做了激发和强化学生英语学习动机的策略研究,获得了一些启示. 相似文献
11.
"强化"理论及对当前教育改革的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
赵丽霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(4):19-22
自从巴甫洛夫提出“强化”概念之后，行为主义心理学家几乎都把它作为其学习理论的核心概念，强调强化在学习过程中的作用，并形成相应的强化理论，强化理论作为较早的动机理论其作用虽不如当初，但它依然对今天教师赏罚观的树立，学生主体性的培养，内外部学习动机的激发和转化产生着深远的影响。 相似文献
12.
针对中职学生的英语学习现状,本文作者通过问卷调查和访谈,结合相关英语学习本质及动机理论,提出了培养中职学生英语学习动机的策略:1.培养学生的内在兴趣,有效促进外在动机内化;2.重视学生情感需要和归因引导,激发学生学习英语的成就动机;3.优化英语教学环境和氛围,促进学习动机的稳定;4.培养学生的英语自主学习能力,强化英语学习动机. 相似文献
13.
当前,实施素质教育推进课程改革正在我国教育领域如火如荼地进行,新的教育理念、教学方法、教学手段不断被引入课堂。生物教师要紧扣教材,精心教学设计,引导学生积极思考、敢于标新立异,不断强化学习动机,从而不断提升学习兴趣,提高学习效率。而强化技能在此就凸显了它的优势。 相似文献
14.
ARCS即注意(Attention)、关联(Relevance)、自信心(Confidence)和满足(Satisfaction),四个英文单词第一个字母的组合。它强调的是学习动机对学科教学的影响,依据ARCS学习动机理论展开高中物理教学,可以提高学生主动学习的积极性,更好地激发学生的学习动机,强化教学效果。 相似文献
15.
冯敬明 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(1):133-134
一、多媒体对初中思想品德教学的重要作用
1．创造良好教学情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境。 相似文献
16.
学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议. 相似文献
17.
陆杨 《黑龙江教育学院学报》2010,29(8):166-167
教学模式与学习动机分别是影响英语学习效度的关键外因和内因之一。通过解析强化动机理论,探讨基于MCALL新教学模式下的大学英语学习动机的激发策略,以期进一步推动大学英语教学改革。 相似文献
18.
本文通过运用心理学的动机理论、习得性无力感、阳性强化法和学习策略理论,阐明了学习内驱力的缺乏和习得性无力感是当前中职学校的学生英语学习兴趣低下最主要也是最基本的原因。作为教师不仅要从学生角度找到解决问题的办法,还应从教师教学的角度分析问题,解决问题。所以本文针对以上两大原因,同时阐明了相应的解决方法:缺乏学习的内驱力,必须通过诱因的刺激来提高学习动机;有习得性无力感,必须强化他们的正性行为,淡化或者漠视他们的负性行为,提高学习兴趣;最后要通过学习策略的运用,使学生提高学习效率,取得好的学习成绩,产生成就感,保持学习的兴趣。 相似文献
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在体育教学中运用激励理论可以充分调动学生学习的积极性、增强自信心、强化学习动机、激发学习欲望、促进学生向更高的目标迈进,从而提高教学效果.激励就是激发和鼓励,能真正使学生学得有趣、高效,获得成功和自信,使教师探索好的教学方法,因材施教.因此,激励不可避免地成为了体育教师的一门教学艺术. 相似文献
20.
戴延红 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):141-145
学习动机是影响学生学习的一个重要的情感因素,而 A RCS 动机模型的科学运用对于学生外语学习动机具有积极而有效的激发和强化作用.本文主要阐述了与 A RCS 动机模型相关的学习动机要素和 A RCS 教学设计模型,并对如何利用该模型在学生的外语学习中去激发和强化学生的学习动机提出了相应的建议. 相似文献