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操作活动在幼儿的数学教育中已被普遍认为是一种有效的手段。的确,动手操作不但能让幼儿主动获得数学感性经验,调动幼儿的学习兴趣,培养良好的学习习惯,而且对于促进幼儿逻辑思维的发展具有其他数学方法所无法替代的作用。目前,这种方法已得到广泛运用。然而,怎样在幼儿通过操作建立数学知识结构的同时,使其逻辑思维能力获得最大限度的发展,这仍是一个值得探索的问题。以下是我对有关问题的几点看法。一、明确操作的实质动手操作的实质是什么?对这一问题的理解会直接影响教师组织活动的效果。数学教育中的操作不同于一般的操作,其实质在于幼儿利用材料进行动手操作来主动探索和发现其物体间的数 相似文献
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让幼儿在操作活动中利用材料和学具进行学习,是数学教育中的有效方法。它的意义在于调动幼儿学习数学的兴趣及主动性、积极性的同时,能通过自身的活动,获得数学感性经验,体验数的内涵或规律,并在此基础上真正理解数的实际意义、数的顺序及数的组成。一、对幼儿数学操作活动的理论思考儿童心理学研究表明:幼儿的思维不同于成人,他们必须依靠直接的行动或具体形象进行思维,即思维 相似文献
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数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数、量、形以及空间位置关系,并体验到数学的重要和有趣”。数学活动应该是幼儿主动探索、操作建构初步数学经验的过程,游戏是幼儿园活动的重要手段。把数学活动与游戏相结合,借助幼儿园游戏化数学活动,促进幼儿智力的发展。一、幼儿园游戏化数学活动的界定和内涵 幼儿园数学活动是引导幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物;关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学……。幼儿园游戏化数学活动是指数学活动中,教师把要求幼儿掌握的数学知识蕴含于游戏情境中,让幼儿随着游戏情节的发展,在游戏的过程中通过观察、感知和思考来体验数学中的数、量、形以及空间位置关系。在伴随着幼儿愉悦情绪的同时,促进幼儿智能的发展。游戏化的数学活动符合幼儿的认知特点,既激发了幼儿的探索兴趣也促进了幼儿思维发展。二、幼儿园游戏化数学活动的设计策略 游戏教学过程是幼儿园游戏化数学活动的核心,教学游戏情境的创设、手段的运用、语言的技巧等是游戏化数学活动能否取得预期效果的关键因素。 相似文献
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数学是对数与形进行研究的学科 ,具有抽象性、精确性和运用上广泛性的特点。幼儿数学活动是指点数、匹配、归类、比较等数与形、操作与思维的系列活动。活动中的听、看、操作、体验、比较、分析、综合、抽象、概括及表述等方式 ,是幼儿获得数学知识的有效途径。现代幼儿数学 ,除要求幼儿在数学活动中具有知觉、行动、思维、应用协调的一般能力外 ,还应进一步培养幼儿在数学活动中发现问题、独立解决问题的能力 ,从而激发幼儿在数学方面的学习兴趣 ,挖掘每一个幼儿的数学潜能。早在１９１８年 ,Ａ·Ｌ罗杰斯曾区别两种数学能力 ,即再现能力和… 相似文献
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我怎样指导活动区（三）———数学区的指导文／陈磊评／李季湄在数学区中,我们提供了系统、合适的材料,让幼儿通过亲自摆弄、操作,发现物体间的数量关系。实践证明,操作学习活动是幼儿学习数概念的适宜方式,相对于专门的数学作业课,它的优越性是显而易见的。如,幼... 相似文献
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刘洪娟 《中国科教创新导刊》2013,(27):4
幼儿对数学的学习和掌握,幼儿本身的建构,他们的数学知识是每个幼儿自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能、充分发展自己的合适环境非常重要。幼儿园数学区角活动地开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充。它是一种开放式的更符合幼儿数学认知心理发展特点的活动。在这里幼儿可以在随意、愉快、没有压力的氛围下按自己的意愿自助选择操作材料、操作方式和伙伴。并能按自己的节奏去操作。它为幼儿创造精神、创造潜力的发挥搭建了一个广阔的新天地。那么如何运用区角活动培养幼儿学习数学的兴趣是一个值得深思的问题。 相似文献
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一、数学活动生活化首先,在数学教学计划制定过程中,内容的选择,要尽可能联系幼儿生活实际,尽管量的感知、时空的认识、数的意义及应用取之不尽,用之不竭,但深浅要符合幼儿心智年龄特点、幼儿可感知的;教学方法要多采用演示、范例讲解、观察比较等符合低龄儿童年龄特点的方式方法,尽可能把孩子们引向动手、动脑、动口的过程中去,让幼儿真正地通过参与、交流、操作、实践 相似文献
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操作法在幼儿园数学活动中运用很广泛,它是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在数学活动中,首先要注重培养幼儿的操作兴趣,其次是为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿有操作机会,而操作活动的游戏性和时间的保证,也是非常重要的。只要在数学操作活动中,充分考虑幼儿个体差异,积极调动幼儿去主动操作,培养幼儿讨论、评价的能力,保证操作时间,操作法才能发挥最佳效应。 相似文献
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梅纳新 《中国校外教育(理论)》2014,(32):190+174
在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。 相似文献
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梅纳新 《中国校外教育(理论)》2014,(11):190-190
在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。 相似文献
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幼儿学习数学的初步知识,首先应从操作开始,在操作中建立起初步的数学概念。一、和幼儿一起探索生活中有趣的数数学来源于生活,又为实际生活服务。周围的事物均表现为一定数量,什么时间去幼儿园,玩具怎么归类,食品怎么分发,路边停了几辆车,怎么排队,怎样搭积木,家里谁的个子最高,谁最矮,有几口人,住在几楼,在生活中幼儿时时能捕捉到数学的影子。幼儿对数学的感知也是建立在生活经验的基础上的,也为幼儿主动学习提供了很多受教育的契机。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
能运用各种感官,动手动脑探究问题;在游戏中还要求教师提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用各种感官,多种方式进行探索提供活动的条件。怎样让幼儿对"数学"有更深刻的认识与了解,如何让幼儿在探索中学习数学,从一日活动中重点培养幼儿的自主探究能力。 相似文献
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在学习相邻数时,笔者结合大班幼儿的年龄特点,选择与他们生活接近的数学活动和动画形象,把游戏贯穿到教学活动中。通过游戏和操作教学,结合生活中的邻居关系、好朋友关系把相邻数的概念渗透在其中,帮助幼儿在游戏活动中快乐的学习、体验、理解。在此基础上,我设计了本次活动,来巩固和发展幼儿的数学能力。 相似文献
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数学是一门思维性很强的学科,有思维体操的美称,是发展思维、培养能力的有效载体。儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展幼儿思维能力的合适的环境在幼儿园数学教育中显得尤为重要。数学区域活动是一种开放、自由的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按照自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此,在幼儿园数学教育活动中,我们从数学区域环境的创设、材料的投放、氛围的营造,到区域活动形式的多元化以及多角度的区域活动评价出发,使数学区域活动成为幼儿思维能力培养的有效手段,为幼儿今后的发展奠定了基础。 相似文献
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儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能、充分发展自己的合适的环境在幼儿园数学教育中就显得相当重要。数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴,并能按自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用,因而受到人们的普遍重视,成为当今幼儿园开展数学教育活动的重要途径之一。但从现… 相似文献
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操作活动是教师在教学中引导幼儿发现知识、探索知识的手段,让幼儿通过动手操作去寻求答案、发现规律。在幼儿园数学教学中,操作活动是被广泛运用的一种方法,因为它符合幼儿思维发展的特点,幼儿对于许多抽象知识的认识正是从动作开始的。然而,我们也不难发现,许多教师在实际运用、组织操作活动时,还是存在了不少的问题,仅就自己的实践、观察归纳以下几点：一、仅把操作活动作为练习、复习知识的手段不少教师总是把操作活动作为复习巩固知识的一个手段,教学程序为：讲解─提高─幼儿动手操作练习。动手操作往往是在讲解知识后才出现… 相似文献
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操作材料是指在幼儿园数学教育活动中使用的、可供幼儿独立操作和摆弄、作为操作对象和认识对象的各种成品或半成品材料、用具或特制的辅助用品。操作性学习方式是指幼儿通过亲自动手操作直观材料,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获取数学经验、知识和技能,发展能力的一种学习方式。创新能力是指人完成创造性活动的能力,其核心是创造性思维。创造性思维的重要组成部分是发散性思维。发散性思维的三个基本特征是流畅性、变通性、独特性。根据幼儿思维的特点,在幼儿数学活动中,幼儿的创新能力是指幼儿在操作活动中所具有的超越同伴、超越自己… 相似文献
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幼儿的数学学习是一个持续建构的过程,它以幼儿已有的发展水平和知识经验为基础,通过解决相关的问题来达到学习数学的目的。幼儿在日常生活中通过积极的感知、丰富的体验和完美的操作活动理解数的抽象关系,促进幼儿逻辑思维能力的发展。 相似文献