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“鸡冻”作为词汇结构本指偏正式的“鸡的冻”．即“吃完鸡肉而剩下的鸡汤凝结后形成的、含胶原蛋白较多的冻”．但是，我们在网络上找到了以下“鸡冻”的用例： 相似文献
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邓亚玲 《中小学信息技术教育》2006,(6):52-53
《中小学信息技术教育》2006年第2期刊登了郭凤广老师一篇题为《别让名字“冻”了我们的课堂》的文章。笔者认为，该文直言无讳，一下子戳到了很多中小学信息技术教师的痛处。就笔者本人而言，从教四年多，课堂上最为头疼的事儿就是记不住学生的名字，也经常出现因此“冻”了信息技术课堂的现象。 相似文献
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包士娟 《中小学信息技术教育》2006,(6):53
郭凤广老师的《别让名字“冻”了我们的课堂》一文让我感触良深。名字，是学生的名片，也是师生交流的窗口。作为信息技术教师的我们，每周也只有并不宽裕的一节课，因此，要把名字与每位学生“对号入座”也是一个考验。 相似文献
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一提起南极,人们就会联想到冰天雪地。广袤的土地几乎全被厚厚的冰雪所覆盖,寒冷使许多生命失去了活力。但是让人觉得奇怪的是,在这寒冷的地方还有一个冰下“不冻湖”。这个南极的“不冻湖”面积有2500平方千米,湖水遭受了严重的污染,并有间歇泉涌出水面。这个湖的周围, 相似文献
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谈到儿童的早期教育方式，我相信世界上没有哪个国家的做法比中国人更矛盾了。家长们普遍对自己的孩子呵护备至，尽可能为他们提供舒适安逸的环境，含在嘴里怕化了，捧在手里怕冻着。以至当武汉育才小学五(四)班推出命名为“感悟亲情”的活动时，会让人立刻联想到“虐待”之类的字眼，认为这是对孩子的折磨，是“伪教育”。 相似文献
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校本教研伴随着新课程改革的进程而产生和发展起来，应该说，它是推进新课改、提升学生素质的重要举措。同时它也应是一所学校中校长与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间的一种新的对话方式。然而，在现实的校本教研活动中，“教师互动”仍是“犹抱琵琶半遮面”，“互动”成了“互冻”倒是屡见不鲜。 相似文献
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“渐冻人”就仿佛北极的冰,先进的医学也无法融化他们的身体,但3个养女的爱却融化了父亲“渐冻”的身体……[编者按] 相似文献