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教师在数学课堂中培养学生的创新能力,要在教学中创设一种民主、宽松、和谐的学习氛围,激发学生创新的兴趣,加强学生创新思维的训练,促学生创造性个性品质的形成,打造创新的数学课堂,才能较好地发展学生的创新能力。 相似文献
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在数学教学中教师要根据学生个性发展的需求而进行教学．在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫,使课堂充满生趣．充满孜孜不倦的探索,最终使不同水平的学生学习到不同层次的数学。 相似文献
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教学实践中,教师要贯彻落实新课程改革精神,注重教学理念的更新、教学方法的改进、教学过程的优化,创设"宽松愉悦、民主和谐"的乐学情境,挖掘学生潜力,开发学生潜能,让学生调动多感官积极投入到学习活动中,自主学习—合作探究—发现问题、研究问题—解决问题,培养学生的创新精神和创新能力,使学生的数学素养得以提升,能力素质得以提高,引导学生增强思维的逻辑性、缜密性、条理性,促进学生个性发展和整体提高。 相似文献
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创造性思维源于常规的思维过程,又高于常规的思维,它是指对某种物体、问题、观点产生的新的发现、新的解决方法、新的见解。教师在课堂教学中要善于提出问题,引导学生独立思考,使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。教师在教学过程中要善于营造民主宽松的氛围,尊重学生的个性,激发学习的兴趣,并开展多种多样的语文活动来培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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在小学数学教学中,要想培养小学生创新意识和创新能力,卸掉束缚学生创造力的枷锁是必不可少的,为学生营造一种宽松、民主的学习氛围,使他们的个性得到充分发展;其次引导学生自主学习,肯定学生的一切努力,还要鼓励学生自觉地运用所学知识解决实际问题,让学生围绕议题展开课堂讨论,让学生畅所欲言,通过讨论,驱动思维,使每个学生在思索中得到发展、创新。 相似文献
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在数学教学中,教师既要为学生营造宽松、民主的气氛,为学生提供广阔的空间,使学生有更多的学习探索主动权,又要积极引导学生自己发现探索总结,调动学生的学习积极性,发挥学生的内驱力,使学生学得更主动、更生动,对此,本文从四个方面展开论述。 相似文献
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个性发展的核心是创造精神的发展。新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。没有个性就没有创新。体育教学中的创新，是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习氛围，培养学生的创新意识、能力和精神。训练学生创造性思维，培养学生通过各种体育活动去发现问题、分析问题、解决问题的能力。挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。 相似文献
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<正>《数学课程标准》强调:数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.问题是数学的灵魂,是创造思维的源泉.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学 相似文献
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王有霞 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
数学新<课标>强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知以,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径."创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力". 相似文献
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培养学生创新能力是教学工作的重中之重，在初中数学教学中，要激发学生探索创新的潜能、进发出创新思维的火花，就需让学生在宽松、民主的学习气氛中求知识，在启迪引导中求创新。 相似文献
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英语教师在教学中要“以人为本”，开发和弘扬个性；营造宽松、和谐的学习环境，建立平等民主的师生关系；引导学生不断质疑和解疑；为培养和提高学生的创新能力提供时空和平台。 相似文献
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随着教学改革的不断深化和推进,以培养学生创新能力为核心的素质教育,已成为新课程改革的主要方向.在数学课堂教学中,也应注重培养学生创新思维、开发学生创新能力.新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动".课程的设计将由"给出知识"转向"引导活动".数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,在教学中体现数学知识的形成过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、研究、发现,引导学生合作交流,让学生发展自主学习的能力,提高学习数学的能力和兴趣,逐渐形成独特的个性品质的过程. 相似文献
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在中高年级数学课堂中,教师应努力去营造民主、和谐、宽松的教学氛围,点燃学生思维的火花,激发学生探索、创新的欲望,让创新教育渗透在数学教学之中,使学生真正成为学习的主人。一、构建民主、和谐的课堂氛围,让学生敢想、敢说、敢问只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。首先,教师应极力避免引起中高年级学生害怕的心理压力,制造和谐宽松的气氛、自由的环境,以利于学生发现和创新。其次,在教学中,教师要创造一种平 相似文献
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张凤英 《山西教育(综合版)》2001,(8)
数学问题的解决过程实质上是发散思维与聚合思维相互转换的内隐性认知过程。所以 ,在数学课堂教学中 ,教师要通过巧设问题情景 ,在引导学生探索过程中 ,激发学生思维的火花 ,调动学生学习的积极性和主动性 ;激发学生的内在潜能 ,使其敢于质疑、善于质疑 ,在探索中培养能力 ,发展个性。一、通过实验探索 ,培养学生的操作能力在数学课堂教学中 ,通过实验探索 ,即通过实验、观察、操作、猜想得出结论然后再论证的方法进行定理、公式、法则的教学 ,是符合学生认知规律和心理发展特点的。例如三角形内角和定理的学习 ,我是这样引导学生完成的 :第… 相似文献
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学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮,因此培养创新人才、弘扬民族创新精神应当从学校教育抓起,从小抓起。笔者就小学数学教学如何培养学生的创新精神,谈一些看法。一、创设宽松和谐教学氛围,激发创新思维在数学教学过程中,教师要尊重学生的人格,努力创设宽松和谐、民主平等的氛围,把教学活动变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程,使学生敢想、敢说、敢做。即使学 相似文献
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英语教师在教学中要"以人为本",开发和弘扬个性;营造宽松、和谐的学习环境,建立平等民主的师生关系;引导学生不断质疑和解疑;为培养和提高学生的创新能力提供时空和平台. 相似文献