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随着新一轮课程改革的全面推进,初中数学革新也呈现蒸蒸日上的大好景象,广大一线教师脚踏实地,埋头奋斗在高效课堂的教学实践中.笔者结合自身的教学实际,在分析初中数学出现易错题成因的基础上,阐述纠正数学易错题的体会,以达抛砖引玉之目的.一、出现初中数学易错题的的原因1.学生思维过程中的偏差相对于小学数学而言,初中数学知识内容丰富,问题多变,解题较难,可谓进入全新的数学天地,但不少学生没有与时俱进,思维方式还用小学生的眼光审视新知识, 相似文献
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小学数学是一门生活性、实用性极强的学科,小学高年级数学除此特点外,也具有一定的逻辑性和科学性。同时,小学高年级数学学习的过程中会出现很多易错题,特殊的解题方式和易混淆的知识重难点会导致学生很容易在同一题型的解题中重复犯错。针对此种情况,教师必须适当地进行管理与干预,帮助小学生寻求“对付”易错题的最佳方案,以求带给小学高年级学生更好地数学学习体验,养成更好的数学学习习惯。本文便针对小学高年级数学易错题的主要类型,简析小学高年级数学易错题的管理与干预策略。 相似文献
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本文结合多年的教学实践,归纳了一些常见的初中数学三角形易错题型,并给出了相应的解决方法,以期为广大师生提供一些有益的启示.易错题含有大量的知识,往往会导致基础不扎实、思维松散的学生落入出题者的圈套.所以,在平时的教学和授课中,教师要多分析易错题的类型和解题方式,将容易出现的问题进行归纳、分类,并在讲课中向学生解释这些问题的联系,以弥补学生的基本功和思维上的不足. 相似文献
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王素荣 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):39-39
<正>初中物理教学过程中,由于学生的认知水平及心理特征等因素的影响,学生对信息的感知、辨认、贮存、处理、输出等环节常不可避免地伴随着失误,从而导致解题时出现不同类型的差错.为了预防和减少解题差错,进行有效地教学,笔者在实际物理教学中,把"反馈""矫正"作为教学过程中的两个重要环节来抓,从而使学生在考试中取得满意的成绩,且受益终生.下面是笔者根据多年的教学经验积累的易错题类型解析及解题策略,现聚焦,归纳如下,来和大家共勉.一、由于学生认知水平的局限,对物理概念理解不透,甚 相似文献
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<正>新一轮课程改革恰似春风吹拂大江南北,给小学数学课堂教学注入了新的活力。然而,由于小学生的生理和心理不够成熟,往往导致解题过程中出现盲目解题的现象,一定程度上影响了高效课堂教学模式的全面实施。我认为,新课程改革既是机遇,又是挑战,必须坚持因材施教原则,在分析产生易错题的基础上找出相应的对策。一、出现易错题的原因1.心情急躁,思维呆滞。部分学生面对难题情绪急躁,缺少解题的内驱力,在无外力可依下,乱做一气。而数学题目灵 相似文献
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小学数学教材第二册出现的加、减法应用题主要是比较两数多少的应用题,其中包括求两数相差多少,求比一个数多几(或少几)的数;出现了乘法的求相同加数和的应用题。本册教材在应用题的编排上与原教材比较有两个最突出的特点。 相似文献
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任冬海 《数理化学习(初中版)》2015,(1):54+57
在初中数学课堂教学中,很多教师根据自己的教学经验设计在课堂上进行易错题的教学,有一定成效,但也有不少老师觉得收效甚微,这与教师课堂教学的设计和教学过程的实施效率有关.很多教师为追求课堂的高效、完美,把易错题作为范例,一再强调学生要注意的事项,更是对易错点强调再强调,采取严厉禁止的策略,可过一段时间出错率还是高.如此拼命地讲解,为什么教学效果还是不佳呢?这是一种害怕学生出现解题错误的心理,这样的课堂教学只注重结论,忽视了问题的实质, 相似文献
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1.迁移过渡.教师布置学生完成以下三种形式的练习:(1)说出下面每个数的计数单位:38 0.4 12.045;(2)化简下面各数:0.0300 10.1400 200.200;(3)板演:254+3716 1783+542 6517+7283.然后在各板演题的两个加数里的不同位置点上小数点,如2.54+3.716,再提出问题:"这些小数加法题,怎样用竖式计算?" 相似文献
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锐角三角函数是初中数学学习的难点,同学们在解决锐角三解函数问题时主要出现对基本概念理解不透而错解题,现将部分易错题举例如下:…… 相似文献
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对于学习初中数学的学生而言,很多数学题目都存在着看似容易,然而做完才发现不该错的题目总容易出错,因此,纠正学生初中数学易错题出错是初中教学面临的重要课题。主要分析学生造成初中数学易错题的原因,并探讨初中易错题的教学策略。 相似文献
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学生进行数学说题有助于学生把握数学题的本质、相互交流数学学习经验、提升数学解题能力与语言表达水平,进而提升数学学习效率。通过建构学生数学说题概念,探讨学生说题特征,建立学生数学说题框架,即学生进行数学说题可从破题抓手、解题核心、反思总结三个环节入手,细化为厘清题目信息、联想知识经验、探究解题思路、挖掘思想方法、明辨易混易错、揭示通性通法六个方面。 相似文献
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随着新课改的推进,初中数学教学在新形势下不能仅凭教师程序化的讲授,若只注重知识点的传授而不让学生有做题的实践机会,必定会出现不少的易错题,这不利于教学质量的提高,久而久之,也会影响学生数学水平的提高。文章结合初中数学教学,系统阐述初中数学易错题的原因和突破策略。 相似文献
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