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幼儿园大班入学准备工作浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园大班入学准备工作浅谈刘宝琳幼儿园大班近临小学，其教育更直接影响到儿童入学后的适应，因此，在儿童从入园经过全面发展教育进入大班之后，应集中做好儿童入学准备教育，从身心各方面为儿童入学做好准备。１、促进身体发展，培养幼儿独立生活的能力和习惯。小学生... 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿园教育的重要任务是在让幼儿健康快乐地度过童年的同时,为他们的“后继学习和终身发展奠定良好素质基础”。小学是幼儿从幼儿园毕业之后的第一个“后继学习”的场所,因此为幼儿做好入小学学习的准备是幼儿园教育的重要内容。而幼儿园的入学准备工作做得如何,其评价标准就是看幼儿进小学时的准备状况和进入小学后的适应状况。 相似文献
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但菲昌兴茹 《辽宁教育行政学院学报》2021,(2):43-47
入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。基于终身教育视角审视幼儿入学准备,发现当前幼儿入学准备存在着与幼小衔接内涵的混淆、"拔苗助长"式入学准备和幼儿个体单方面准备等问题。为促进幼儿入学准备水平的提升,幼儿园、家庭、小学和社区需多方联动,树立可持续发展的入学准备教育观,从重视当下到关注未来,着眼于幼儿未来的发展。基于终身教育的视角探究幼儿入学准备的行动路径,能够为儿童未来阶段身心与智力的发展提供良好助力。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2020,(6):80-84
生态学模型是目前被普遍认同的研究儿童入学准备的理论模型。从生态学的视角进行审视,农村学前留守儿童的入学准备教育存在一定问题,分别表现在儿童自身准备状态、儿童家庭准备状态和幼儿园准备状态三个方面。农村学前留守儿童入学准备教育须尊重儿童的主体性需求,家庭要为儿童的入学准备提供内在支持,幼儿园要为儿童的入学准备提供充分保障,以此为基础共同构建农村学前留守儿童入学准备教育的有效支持系统。 相似文献
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入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。从能力准备角度出发,其关键特征或基础条件即是以发展幼儿的自理能力、规则意识、学习能力和交往能力为目标,采取相应的符合幼儿发展的措施,帮助幼儿做好入学准备。对于幼儿园老师和家长们来讲,措施何其多,以至于有时都会难以选择。本文拟从易操作的纸上作业设计与操作入手,浅谈幼儿入学能力的准备。 相似文献
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<正>从幼儿园到小学,儿童面临着学习、生活、人际环境的转变,幼儿园应为儿童做好入学身心准备,让儿童身心愉悦地融入新的学习环境。我们通过自己编制《小学一年级学生入学身心适应调查问卷》,对我园2021年大班毕业的213名儿童及其家长开展问卷调查,并深入小学观察、访谈,了解这些儿童入学身心适应情况。基于调查结果,我们对照教育部的《小学入学适应教育指导要点》中身心适应的发展目标及具体表现,分析这些儿童入学时身心准备的状况,进一步思考幼儿园入学身心准备教育如何有效开展。 相似文献
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<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康、社会领域中分别提出使用劳动工具、珍惜劳动成果。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调,“幼儿园入学准备教育要从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备入手”,并在生活准备中提出“幼儿要主动参与劳动,积极承担力所能及的劳动”。 相似文献
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入学准备状态是指儿童从正规教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。由于儿童在从幼儿园进入小学时，面临着一系列的任务和角色的转换，儿童要更好地适应学校生活，接受学校教育就必须做好各方面的准备工作，否则这方面的差异将导致其学业上的落后，以及其他的学校适应后果不良。因此，儿童入学准备状态研究已成为当前国外发展心理学研究中的热点问题，其研究内容包括：了解儿童学校适应后果的早期预测因素，建立学前儿童入学准备状态的测评体系、及早发现入学准备状态不足儿童并采取相应干预措施、对不同干预途径的效果进行比较和评价等。 相似文献
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近年来,世界各国对幼儿入学准备及评估给予越来越多的关注。美国联邦政府自20世纪90年代开始关注入学准备评估,在此方面开展了大量的研究并在全国范围内制定各州的入学准备评估系统。佐治亚州政府在大量理论研究与试验的基础上开发了幼儿园发展技能清单2.0(GKIDS 2.0)。其作为一种基于学习进展的幼儿入学准备形成性评估,在制定过程中奉行全人教育理念,以儿童为中心,以培养“整全人”为目标,具有涵盖儿童全面发展、评估儿童真实表现以及提供教师专业发展的特点,这对我国变革幼儿入学准备评估理念、建设完善入学准备评估体系具有积极意义。 相似文献
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<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出：“关注幼儿发展的连续性、整体性和持续性，培养习惯和能力，对幼儿终身发展有益。”将入学准备教育有机融入幼儿在幼儿园度过的3年生活中，根据不同年龄段儿童的发展需求，逐步完成幼儿的培养和教育，帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的平稳过渡，是幼儿园的根本任务。幼儿园区域活动可以有效地培养幼儿良好的学习品质，为幼儿顺利升入小学奠定坚实的基础。通过交流合作、共同探讨， 相似文献
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李辉 《南阳师范学院学报》2010,9(8):92-95
近十多年来,入学准备问题已经成为国内外研究者和教育实践工作者关注的热点领域,但人们的视角和观点不同。文章试从入学准备的价值、内容、途径入手对其进行探析,以更科学地认识入学准备问题。认为入学准备具有促进儿童适应和发展的本体价值,并具有衍生的社会政治经济价值;入学准备要从儿童的身体、社会性、学习态度、语言、认知与知识学习几方面进行;通过幼儿园、小学、家庭和社区的共同努力使儿童成为＂准备好的儿童＂。 相似文献
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幼儿园教师和小学教师的入学准备观影响着他们的教育行为,进而影响儿童的发展。本研究采取问卷法调查了北京地区幼儿园教师和小学教师的入学准备观,在对幼儿园教师和小学教师入学准备观的特点进行归纳分析的同时,还比较了两者的异同。 相似文献
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“入学准备”是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。大量研究表明,学生教育成绩的差距早在儿童入学之前就已经存在,并贯穿于整个学校教育阶段,因此,在幼儿园阶段为小学以及后期学习做好各方面准备尤为重要。 相似文献
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从幼儿园生活过渡到小学生活,是儿童成长过程中的一个重大转折点。研究表明,充分的入学准备能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么,作为家长,该为孩子做些什么呢?笔者以家长和小学教师的双重身份,来谈谈幼小教育的衔接问题。 相似文献
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<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》提出:“良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志之一,也是其他领域学习与发展的基础。”《幼儿园入学准备教育指导要点》将生活准备列为幼儿入学准备的四个关键内容之一,既关注了幼儿的年龄特点和幼儿园保教结合的特点,又强调了幼小衔接的内容不能局限于知识上的准备与延伸,一味地强调读、写、算能力的训练。近几年,虽然很多幼儿园积极开展了幼小衔接工作,但大部分重心都放在入学学习准备上,不同程度忽略了生活准备,导致幼儿进入小学后生活习惯不好、生活自理能力缺乏、自护能力不足等问题,无法跟上小学的学习节奏与生活节奏。 相似文献
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幼儿园教师和小学教师的入学准备观影响着他们的教育行为,进而影响儿童的发展.本研究采取问卷法调查了北京地区幼儿园教师和小学教师的入学准备观,在对幼儿园教师和小学教师入学准备观的特点进行归纳分析的同时,还比较了两者的异同. 相似文献
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<正>一、研究缘起从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。早在20世纪80年代我国就有关于幼小衔接的专题研究,2010年加快学前教育发展以来,也有两个年度的“学前教育宣传月主题”涉及幼小衔接,近年来幼小衔接问题成为社会高度关注的话题。2021年3月,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。2021年6月,我省教育厅举办“全省幼儿园与小学科学衔接研讨班”,部署我省全面推动幼小科学衔接的有关工作。在参与上述一系列工作过程中,我们对幼小衔接现状进行了深刻的反思,为什么幼儿园越来越重视幼小衔接,可儿童从幼儿园入小学的坡度越来越陡？ 相似文献
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从教育的阶段性、连续性和整体性出发,幼儿园应当把幼儿入学前的准备工作作为幼儿教育最基本的任务之一。如果准备工作不充分,儿童入学后,面对陌生的环境和不同的要求,感到负担过重,难以适应,甚至造成儿童体质下降,学习积极性减退,对学习产生厌倦情绪,从而挫伤了儿童学习的信心。因此,为幼儿做好入学前的准备,尤其是心理上的准备,是实现总体教育目标、落实幼小衔接工作的关键。如何做好入学前的心理准备？下面是自己的几点体会。一、激发入学兴趣和欲望,消除陌生感和恐惧感幼儿园与小学的教育无论在内容、形式、教学要求和方法… 相似文献