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浅议音乐欣赏教学中的探索性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓探究性学习，也就是学习过程要围绕学生，强调学生要自主学习，教师引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。反思我们过去的音乐欣赏课教学，“传承式”的教学方法居多，教师一味地讲，学生被动地听，被动地接受知识，而没有真正地成为学习的主人，致使许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。而探究性的学习方式则可以改变这种状况，把课堂真正地交给学生，教师起引导作用，充分发挥学生的主体性，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。 相似文献
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音乐趣味教学又称音乐快乐教学,它是采用风趣幽默、图文并茂、生动形象的教学方法使信息同时输入大脑,产生“愉悦效应”,以提高学习兴趣、开阔思路及丰富想象力的一种教学方法。这种方法对调动学生内部动力,引导他们主动学习有着巨大的推动作用。然而,现阶段我国的中小学音乐教学还存在着许多问题。中央电视台就中小学音乐教学采访了一些学生,问学生喜不喜欢音乐,学生回答道:“我们喜欢音乐,但不喜欢上音乐课。”这个回答对我国中小学音乐教学是一种警醒。作为一名教师该如何采取灵活多样的教学方式,激发学生学习音乐的兴趣呢?让学生主动“… 相似文献
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在整个中小学音乐教学中，“高中音乐欣赏”是素质教育一个特殊的活动单元，在对学生审美能力培养方面担负着艰巨的任务。长期以来，高中音乐欣赏教学广泛存在着一种“注入式”的传统教学模式———教师或先或后让学生对音乐作品进行长时间地倾听，然后介绍作品的作者、创作背景、内容形象，而后分析作品的题材、曲式结构。这种“填鸭式”的“教”与被动型接受式的“学”导致了一些不良后果：学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。甚至在学生当中出现一种“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的奇怪现象… 相似文献
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多年来,我在音乐教学中,不断探索学生易于接受与喜欢、趣味性与艺术性并重的教学新课题,并且根据新课程标准所倡导的“自主·合作·探究”的教学理念,突破传统的教学方法,运用“小组竞争·合作学习”教学模式,实行新的教学方法,收效显著。 相似文献
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在目前的课堂教学中，由于教材和教学方式等多方面的原因，大多数学生出现了“喜欢音乐，却不喜欢音乐课”的现象。课堂上中外经典作品和德育内容激不起他们的学习兴趣，他们更愿意欣赏课堂以外的所谓“通俗”“流行”的音乐作品。随着对课改理论的不断学习，我意识到“不端架子”、淡化权威的探究式教学能使学生感受到民主气氛，增强学生对未知领域的好奇心，是改变这一音乐现状的契机。 相似文献
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兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。 相似文献
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新版的《音乐课程标准》首次从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个纬度提出了音乐课程的目标。可见，小学音乐教学方法的改革与创新着眼点在于变革我们每一位音乐教师的教学思想和教学理念，着力点在于改变学生音乐的学习方法、学习方式。在音乐课中开展“探究性学习”就是实现这一目标的教学形式之一。 相似文献
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培养学生对音乐产生兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一．其实质就是培养学生音乐学习兴趣,更加有利于提高音乐教育的水平。不断提高学生整体素质。音乐教师有责任激发学生对音乐的兴趣,那么,如何培养学生对音乐学习的兴趣．通过以兴趣为基点的教学变“要我学音乐”为“我要学音乐”。 相似文献
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爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。新编全日制九年义务教育初中物理教学大纲，把“培养学生学习物理的兴趣”确定为教学目的之一。初中学生的兴趣特点是好奇、喜欢尝试和动手操作，这些兴趣一旦得到激发就会转化为他们的内在学习动力。因此，教师在教学过程中应根据教学内容，选择合适的教学方法，创设良好的物理情境，不断激发学生的学习兴趣。 一、做好实验，让学生感受新奇，并创造“奇迹” 生动、精彩的实验不但可以充分展现物理现象，而且能引起学生的浓厚兴趣，产生极大的启发性和诱惑力，激励学生积极主动地去学习知识、探… 相似文献
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“双减”对小学音乐教育提出了全新的要求，教师要在尊重学生的个体差异情况下，利用多元化教学方法满足每名学生的成长需求，如此才能真正达成小学音乐教学目标。从小学生成长特点来看，学生成长环境学习能力不同，统一化的教学方法只能迎合部分学生的学习需要，无法将音乐教学落实于整体。所谓“教无定法，贵在得法”，教师应结合学生成长特点，打破传统教育束缚，利用更为多元的教学思路，构建更契合学生成长需求的音乐教学课堂，以此达到深度教学的目的，使每名学生都能在“双减”背景下感受到音乐知识的魅力。 相似文献
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曹红星 《合肥联合大学学报》2004,14(1):106-108
就中小学音乐课中出现的问题，展开思考，寻找原因，并就教材、教师、学生的问题进行分析。新的国家音乐课程标准针对中小学音乐课中出现的问题，针对价值观、教学理念、学生学习方式等多方面提出了解决办法，给中小学教师的教学带来了佳音。就新音乐课程标准提出了自己的一些看法。 相似文献
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一、以活动为载体，实现由“任务教学”向“情趣教学”转变 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的激发方式最好是激起学生对所学材料的兴趣。这是推动学生主动学习的心理动机。新课改的重要方面便是如何调动学生的学习兴趣，就学习数学而言，学生一旦“悟人其中”，享受到学习活动的成功与喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上数学。 相似文献
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素质教育的核心是创新，音乐教育促进创新人才的培养。本针对音乐课堂中如何进行创新教学，培养学生的创新能力进行阐述，强调在音乐教学中应以学生为主体，教师为主导的创新教学观念，强调音乐教学方法和手段的改进，以及重视创造性的音乐教学，使学生能够自主学习、探究学习、创作学习，真正成为富有创新精神和勇于接受挑战的新世界人才。 相似文献
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杨春萍 《中国基础教育研究》2006,2(3):61-61
音乐课的教学目标是：以音乐审美为核心，要求教师在教学中重视学生的主体地位，重视教学方法和学生的学习过程。以兴趣爱好为动力，引导学生主动参与音乐学习和音乐实践。可见，在音乐教学中，积极培养学生兴趣爱好是何等的重要。 相似文献
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“信息技术与音乐学科的整合是指在已有的课程教学过程和学习活动中，把信息技术、教学资源、技术方法、资源方式、人力资源和课程内容有机地结合起来，以便更好地完成课程目标，培养学生的知识、智力、创新精神和实践能力的一种新型的教学方法。”这能促进教师的“教”和学生的“学”的全面发展，从而实现和达到音乐教学的目标。 相似文献
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我校自2010年9月开展“小型乐器进课堂”活动以来,学生们学习音乐的兴趣很浓。在教学中,识谱能力的学习对于口风琴学习起到了举足轻重的作用。识谱是打开音乐殿堂的一把金钥匙。“识读乐谱”是表现音乐的一种工具和手段,是中小学知识技能教学的一个组成部分。如何进行识谱教学,历来是受到普遍关注。我根据自己的教学谈几点经验： 相似文献
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马恒辉 《四川教育学院学报》2007,23(B10):281-282,300
所谓“激趣导学”就是激发和培养学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习的一种多维互动的教学方法。通过“激趣导学”在歌曲教学过程中的运用，假以教学分析作为共性指导，给音乐教师提供一个全新的歌曲教学思路。 相似文献