共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
祝美 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
近几年,随着城市化进程和人口出生率的下降,农村中学班级教学小班化倾向日趋明显。小班化教学是时代发展的需求,也是推进素质教育的有效组织形式。我校从2009年开始实行小班化教学,经过两年的实践,我深刻体会到了小班化教学的优势。主要有以下几点： 相似文献
2.
“学校规模小．班级人数少”是我省大部分农村学校的现状。这看上去是劣势．其实也是优势,它为开展小班化教育提供了条件。小班化教育是通过小班额这一优势．以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的．通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略、教学模式和班级文化建设的改革而形成的一种班级教学活动形式。在小班化教育实践中落实“四个百分百”的理念．实行“一三五”教学模式．课堂中教师主体转向了学生主体．体现了教育均等、以人为本、因材施教。彰显了新课程的魅力．让学生的全面发展成为可能． 相似文献
3.
所谓小班化教学,是与传统大班相比较而言的．初中传统大班班额一般较大;而小班班额一般较小,一般在30人以内．小班化教学是以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式．它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能．它具有传统大班教学无可比拟的优势．通过实践,我认为在英语教学中开展小班化教学的优势主要有以下几点． 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
随着新课程改革的推行,学生已经成为教学中的主体,为了使学生的主体作用得到发挥,在班级教学的模式下开展了小班化教学,让每个学生的能力都能得到发展。通过对初中教学中小班化教学的论述,提出有效进行小班化教学的方法。 相似文献
5.
马志强 《福建基础教育研究》2012,(2):72-73
大班化教学,忽视了学生个性,课堂教学无法关注到每一位学生,谈不上真正的机会均等,教学的整体质量就得不到有效保证。但是,从我市目前的教育状况来看,整体推进小班化教学还不现实。为此,我们可以尝试通过分层教学来渗透小班化教学的优势。在笔者所任教的教学班的化学教学中,尝试通过分层教学来渗透小班化教学的优势。 相似文献
6.
这几年我一直在农村从事着小班教学,在不断的教学实践中,我对小班化教学有了更深刻的认识。原来我认为小班化教学只是因为班级的人数少,现在理解小班化教育指的是以促进学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教学注重对学生的个性、能力和自信心的培养。在实践中我体会到小班教学在数学教学中有以下优势。 相似文献
7.
王素霞 《山西教育(综合版)》2005,(5):44-44
美国联邦政府缩小班级规模的最新情况1999年,根据克林顿总统的提议,从国会两党的立法中拨出12亿美元,用于帮助地方社区在今后7年中雇佣10万名教师。此举的目的是要在全国范围内把小学1—3年级的班级学生人数减少到18人。各州小班教学的实施情况2003年,美国已有26个州在为推进小班化教学而努力。2004年,至少又有5个州加入了小班化教学的行列,把各种教育资源投入到缩小班级规模的计划中,希望学生从中获得益处。俄亥俄州的班级规模计划旨在缩小从幼儿园到小学三年级学生的班级规模,使其降至17人。州政府准备在四年中分阶段拨款实施小班化教学计… 相似文献
8.
小班化教学是在规模较小的班级中进行的教学。随着我国部分地区学龄人口不断减少,人民群众对优质教育的渴求越来越强烈,小班化教学因其内在的优势开始成为区域或学校提升教育品质的策略选择,小班化教学的研究也逐步从理论引进阶段进入实践探索阶段。不少研究表明,小班化教学最为重要的是要体现小班化教学背后的理念、内涵,否则,小班化教学就会成为大班教学的变种,小班化教学的优势并没有得到体现。通过梳理有关研究成果,我认为提升教学内在品质、促进学生个性化学习是小班化教学的基本追求。 相似文献
9.
“探究式”小班化教学活动是集理论、策略和实践为一体的动态开放体系,能够极大地调动师生互动学习的积极性,促进学生“探究”素养的形成。“探究式”小班化教学的实施,对班级规模、教学环境和教学形式有特殊的要求。“探究式”小班化教学活动的全过程需要科学的形成性评价。 相似文献
10.
迈向新世纪的小班化教育--中国教育学会教育实验研究会2001年学术年会综述 总被引：3，自引：0，他引：3
中国教育学会实验研究会２００１年学术年会暨理事会在杭州市胜利小学举行。会议以“小班化教育”为主题。会议期间，与会同志考察了杭州市胜利小学开展“小班化新班级教育”的实验情况，并就有关小班化教育的若干问题进行了研讨。一、关于小班化教育“小班化教育”指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教… 相似文献
11.
小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。 相似文献
12.
13.
小班化教学指在不超过25人的班级内,以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能。小班化教学的优势在于：一、小班化教学有利于师生的身心健康大班化教学给教师带来很大的压力,他们带着沉重的压力走进课堂,容易发怒和处罚学生,对学生的心理发展会造成负面影响。而小班化教师不用花大量的时间来管理学生,使其从繁重的日常琐事中解放出来,更能集中精力做好教书育人的工作。小班化教学增加了师生、生生交往的频率和交流的密度, 相似文献
14.
<正>随着我国教育事业的快速发展,提高教学质量已经成为当代教育工作者的努力目标.传统的班级授课方法对于教学的不良影响已经暴露出来,减少班级学生数量,降低班级的规模,是学科教学提高的有效方法.这样,小班化教学方法应运而生,成为一种新的教学模式.小班化教学的实施,使得教育部门以及更多的教学工作人员开始关注它.本文就小班化教学的必要性与有效方 相似文献
15.
在经济、社会发展日新月异的今天,由于计划生育、生育观念的改变导致学生生源的迅速减少和大规模班级的弊端,传统的教学观念、教学方法已经无法适应社会发展的需要,“小班教学”应运而生．小班化教学改变传统教育以教师为中心的做法,赋予教育人文主义的光辉,将教育的重点和中心放在学生身上,突出学生的个性和主动学习能力,让每一位学生都积极主动地参与学习．以下,笔者将根据苏教版教材的基本内容,就小班化初中数学教学对建立有效课堂进行效用分析． 相似文献
16.
从缩减班级规模的研究方法、研究方向和研究内容等方面概述了国外缩减班级规模问题的研究状况；就缩减班级规模与学生发展、与教师教学实践、与教育过程中其他因素的关系及其存在问题等方面介绍国外在缩减班级规模研究方面探讨的热点问题。 在此基础上对我国小班化教育研究提供有益的启示，即缩减班级规模是历史发展的必然趋势；小班化教育体现了当代教育观念的变革；小班化教育是以“小班”为载体。宏观和微观相结合，各种因素共同作用所形成的整体优化效应；小班化教育的效果与各个国家的实际紧密相联。 相似文献
17.
18.
作为一种全新的教学活动组织方式,小班化教学旨在通过缩小班级规模、压缩班级学生数额,从而真正形成＂以人为本＂的教师与学生互为主体的＂双主体＂式的教学活动方式。小班化教学以促进学生素质的提高和全面发展为目的,通过对教育时空、 相似文献
19.
宣武区小学从1998年9月起,学生人数不足30人的班级呈逐年递增的趋势,到2000年9月,一至三年级班额30人以下的共126个班,占全区一至三年级总班数的39．3％。宣武区教委领导从区域推进优质基础教育发展的战略高度出发,认识到“小班化教育”是小学教育阶段一项具有开拓性和无限潜力与前景的教育改革实践,必须加强“小班化教育”的课题研究,使其在科学的轨道上健康发展。 相似文献