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突出重点
SEFC教材Unit1（Book1）中的练习主要是把直接引语变为间接引语或把间接引语变为直接引语。笔者发现,许多学生在学完这一语法项目后,不能准确地把直接引语变为间接引语或把间接引语变为直接引语,尤其在人称变化、时态变化等方面存在着问题。根据这一现象,笔者以改错或单选形式重新设计语法练习题,突出了直接引语和间接引语的重点：连接代（副）词、语序、主句和从句时态一致等。例如： 相似文献
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一、激发学习兴趣,巧用"趣味性"练习
课堂练习不应该是一成不变地让学生去写、去算,我们可以适当地对练习加以创新,根据课程内容,巧妙设计新颖的练习形式,用不同的方式进一步巩固学生所学的知识,把机械单调的课堂练习变为充满趣味性的活动,让学生在实践中去观察、操作、实验、猜测、验证和交流,从中获取、巩固数学知识. 相似文献
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陈海员 《成都教育学院学报》2010,24(4):93-95
词汇练习设计是各阶段英语教材课后练习设计的重点内容之一。词汇练习设计的形式如何会深刻影响学生的词汇学习活动。大多数教材重视词的形式和词的意义方面的练习设计,而对词的使用方面的练习设计较少,且多以选词填空为主。语义韵研究可以应用在词汇练习的设计中,由于其提供了丰富的语境,所以对提高学生词项方面的典型搭配能力乃至语用能力都会有所帮助。 相似文献
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刘新泉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):35-36
要使课堂练习"高效低耗",练习的内容和形式是需要考虑的两个主要因素。因此,教师在安排练习时不仅要考虑内容的设置,还应根据内容设计多样的形式,以激发学生练习的兴趣,深化对知识的理解,发展数学思考。在数学教学中,初学之后单项练、揭示本质变式练、关键部分重点练、沟通知识系统练、易错问题辨析练、易混知识对比练、培养能力创造性练等是练习的几种有效做法。 相似文献
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有效练习应当是练习内容和练习形式的统一,掌握知识和培养能力的统一,练习量、练习时间和练习效率的统一。有效练习的设计策略是指教师为实现增强小学数学课堂练习有效性而采用的一系列具体的设计练习的方式,主要有以下几个方面的策略： 相似文献
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陈丽华 《襄樊职业技术学院学报》2014,(5):110-113
当前,小学语文练习现状不容乐观。要转变这种局面,教师要从练习的内容和形式上细琢磨。围绕课程标准,紧密结合教材,借助课程资源,适度链接生活,设计有趣有效的语文练习。体现目标准确、要求清晰的设计理念,让学生掌握语文知识,形成语文能力,提高语文素养。 相似文献
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练习的目的在于使学生对所学的基础知识得以巩固、所掌握的技能得以熟练。加强练习,不仅要注意练习的时机、形式,更要注意提高练习的质量,讲究练习的效果,而要做到这一点,重要的一环是精心设计题组练习。怎样设计呢？小学数学教学大纲中指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能、发展智力的重要手段。……练习的设计要有层次、有坡度,难易适度,既要有一定数量的基本练习题和稍有变化的习题,也要有一些综合性和富有思考性的习题。”这就是说,设计必须从练习的目的、内容、形式、份量、学生接受能力等诸方面去考虑,才能使学生练得适当,练有效果… 相似文献
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练习课是学生在教师指导下，以独立练习为主的一种课型。其任务是把新授课中所学的知识转化为技能技巧，更新和完善学生的认知结构，提高应用知识解决实际问题的能力，发展智能。练习课需要以教师为主导，以学生为主体。离开学生这个主体，只靠条条分析讲解有关的知识，终究不可能内化为学生的学习技能、技巧。因此精心设计练习课是教师教学结构的一个重要环节，也是目前摆在每个英语教师面前的一个亟待解决和突破的课题。在设计练习课时主要围绕三个阶段进行：一、精心设计各阶段的练习教材的习题，无论是内容还是形式，都为我们设计练习提… 相似文献
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“圆柱的练习”是苏教版数学六年级下册的一节练习课。“双减”背景下，优化课后作业的形式和内容，成为教师关注的重点。练习课的作业设计需要具有挑战性和趣味性。说题作为一种有效的课后作业形式，以学生思、说、评的方式代替机械单调的练习，来培养学生的数学表达能力，让思维可视化。 相似文献
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《练习7》“处处留心”教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
本课是苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的内容。作为苏教版教材的一个特色的重要体现,单元练习突出了综合性,设计非常新颖。板块化的结构,儿童化的提示语,选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容,为练习教学提供方便。其中“处处留心”是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线;二是读谜语猜花名;三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程,遵循了学生的认知规律,更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。 相似文献
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随着新课程标准的深入实施．教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化。对如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣又富有探索与思考的练习这个问题,本文从设计趣味性的练习．让学生成为学习的热情者;设计生活性练习,让学生成为知识的实践者：设计探索性的练习,让学生成为问题的探索者：设计层次性的练习,让学生成为实践的成功者：设计自主性练习,让学生成为学习的主动者;设计开放性练习,让学生成为应用的创新者六个方面进行了尝试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
课堂练习是学生巩固及运用所学知识的重要方式,好的练习设计能使课堂教学增色,提高教学效率。随着新课改的发展,小学数学课堂练习设计越来越追求形式的新颖和内容的丰富,以避免练习设计的重复性、机械性,切实体现课堂练习设计的价值。以教学实践为依托,探讨了当前小学数学课堂练习设计的有效策略,以期为相关教育工作者提供启发和借鉴。 相似文献
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练习不仅是每节数学课必不可少的环节,同时也是学生形成技能,锻炼思维,发展能力的关键时刻。因此,要使数学课堂教学更有效,必须改变重复、低效操练的现状,走高效、精练之路。本文提出设计有效练习及打造高效数学课堂的三点建议：练习内容的目的性,是奠定高效课堂的基石;练习形式的层次性,是实施高效课堂的动力;练习反馈的有效调节,是衡量有效课堂的尺码。 相似文献
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练习是教学过程中学生巩固强化知识的主要形式,完成练习的质量如何直接关系到课堂教学的效率,本文阐述了教学练习设计的基本原则、基本策略和设计的形式。 相似文献
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孙秀芝 《中国教育研究与创新》2005,2(11):98-98
在跑的专门性练习中，常用的手段是小步跑、高抬腿和后蹬跑。然而这几种练习形式在动作幅度、用力特征、肌肉工作方式及运动心理定向等方面与短跑专项技术动作有较大差异。为了提高专项练习的实效性，在教学与训练中，我们改进了原来的动作，把小步跑变为半高抬腿小步跑，把上摆式高抬腿变为下压式高抬腿，把后蹬跑用“扒地式”车轮跑代替。通过一段时间的训练，成效显著。下面就改进这些动作的原因做一简要分析。 相似文献