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《课堂内外(高中版)》2022,(3):65-67
一场"寻根"之旅
或许在尚未开蒙时,我们就曾思考过:我是谁?我从哪里来?又要向何处去?念书之后,才知道这是经典的"哲学三问".其实,这三问不仅是哲学问题,还是天文问题.我们围绕这三问的冥思苦想,都会汇集成一个共同的天问:宇宙,是如何诞生的?
宇宙的年龄到底有多大,目前尚无确切的答案——可以肯定,它的诞生时长早已超过一切... 相似文献
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曾有位初学哲学的学生这样问我：“我们为什么要学哲学？”面对这个问题，我侃侃而谈：“马克思主义哲学是智慧的源泉，马克思主义世界观、价值观和人生观的教育是终身的教育，有助于搞好我们的学习，指导我们的工作……”费尽了口舌，学生依然半信半疑：“有那么神奇吗？”在长期的教学过程中，我逐渐认识到：哲学三分在于教导，七分在于感悟，要想达到预期的教学效果，就必须叩开学生的心扉，让哲学走进他们的灵魂深处。一、捕捉热点，激发兴趣爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”兴趣能够把… 相似文献
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《小溪流(作文画刊)》2007,(Z1)
如果你要问我,哲学是什么?那我可以告诉你:哲学就是乱七八糟的问题加上更乱七八糟的答案。哲学的经典问题:世界上先有鸡还是先有蛋呢?世界上是先有男人,还是先有女人?世界上是先有伯乐后有千里马,还是先有千里马后有伯乐?如果真的有一天天上掉下馅饼,你是先吃了再说,还是拿在手 相似文献
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李勇刚 《福建职业与成人教育》2005,(1):18-21
教育对象是成人教育研究的基础问题。我们从事成人教育的往往要问：成人为什么有那么多的学习问题?对它的回答包括心理学、社会学、生理学，甚至哲学等领域的跨学科规定。我的成人学之思的出发点是什么?是对“成人身份”的认识。 相似文献
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徐淑红 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(7):39-40
曾有位初学哲学的学生这样问我:"我们为什么要学哲学?"面对这个问题,我侃侃而谈:"马克思主义哲学是智慧的源泉,马克思主义世界观、价值观和人生观的教育是终身的教育,有助于搞好我们的学习,指导我们的工作……"费尽了口舌,学生依然半信半疑:"有那么神奇吗?" 相似文献
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去年四月的一天下午,离第一节课上课大约还有十多分钟,九(1)班物理课代表朱志伟走进我的办公室。"有事吗?"我问他。朱志伟是一个物理迷,经常向我问一些稀奇古怪的物理问题。"有,想请您去一下我们班教室。"他一脸笑意地回答我,神情似 相似文献
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典型性原则。明确学习目的是激发学生学习需要、调动学生学习积极性的有效途径。思想政治课不能脱离教材空洞地说教, 而要联系教学实际, 有针对性地选择典型事例让学生明理。例如,学生熟悉“普朗克与量子假说”的故事,我问:从哲学角度看, 普朗克为什么要放弃自己提出的量子假说 相似文献
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在新课程的课堂中,“满堂问”是很多教师在物理教学中的一种普遍现象,以为多问就体现了新课程理念,就充分体现了让学生自主学习,就实现了给学生充分思考的空间。其实,提问应该精心构思．应为实现教学目标而问。在课堂教学中,学生被教师繁杂的“问”弄得晕头转向。我并不反对课堂教学中的“问”,问题是要“问”得恰当,问得科学,问得有重点和层次性．能真正激发学生的学习兴趣。 相似文献
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马知道 《中学政治教学参考》2016,(6):1
<正>高中思想政治课有四个必修模块,分别是《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。在结束前三个模块必修教材的学习之后,知道了经济、政治、文化是社会生活的三个基本领域。那么,哲学与我们的生活有什么联系呢?记得刚学习哲学的时候,老师问我们哲学是什么,我当时觉得哲学应该是一群智商超群的人研究一些玄妙高深的问题,普通人是很难理解的。相对于经济学、政治学和文化学,哲 相似文献