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<正>2023年上海语文春考第一篇文言文选取了明代辛广恩的人物传记《董三齐传》,第19题为：人物短评通常采用叙议结合的方式,来表达自己对人物的评价。请结合全文,围绕董三齐坚守原则这一品质,为其写一则人物短评。（5分）这是一道小的写作题,题干两句话,第一句说明人物短评的形式和写作意图,第二句明确题目的具体要求,围绕人物形象的某一具体品质进行评论,要求考生能准确概括人物“坚守原则”这一具体品质的所有表现,在此基础上评论人物形象。这道题暗合统编高中语文教材必修上册第三单元“学写文学短评”、选择性必修下册第一单元的文学鉴赏和第三单元的文学评点。 相似文献
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<正>2023年新课标Ⅰ卷文学类文本阅读选自陈村的散文《给儿子》,第9题给出两组关键词,要求考生选择一组写文学短评的思路,这一创新题型扣合统编教材必修上册第三单元“学写文学短评”这一学习任务群。考试是对教学的回应,“文学短评”写作的考查充分体现了《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中关于语文核心素养的要求,对提升学生的阅读欣赏能力和审美鉴赏能力有很好的导向作用。 相似文献
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万奇 《广播电视大学学报》2005,(2):28-31
散文是一种相对自由的文体，很多经验和感受是作家在写作实践中探索出来的，融入了个人的审美体会，具有独特性和创造性，其中的奥妙难以化成简单的教条来传授?然而，教学虽“不能使人巧”，却“能与人规矩”，“怎样写散文”是可教可学的。本文从散文写作实践出发，重点解析散文的构思、赋形、选技，探寻散文的写作路径。 相似文献
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2005年,湖南省高考散文阅读赏析,来了一次大“变脸”。这道15分的现代文读写结合题,是湖南考生的一道特色阅读大餐。2006年湖南省高考语文《补充说明》进一步强化了此题的设计,单独设为第六大题,计16分,并且与第五大题的文学作品阅读题出自同一篇文章,共计33分,占全卷的22%,形成了鉴赏与短评“联袂”登场的新格局。300字左右的赏析短评不同于大篇幅的文学评论,但也要讲究观点鲜明,理解准确,行文规矩,并尽可能显示出个性化的阅读特色来。雨巴金在一个城市里住了三个月,现在要搬到另一个更热闹的城市去了。不凑巧搬家的前一天落起雨来。这雨是… 相似文献
5.
散文的思想美构成了散文的内容,而散文的艺术美则是散文思想美的一种表现形式。在探讨散文思想美的过程中,为了对散文的美感教育有一个比较完整的概念,我们也应该探讨一下散文的艺术美。艺术美的一种表现形式是构思美。我国南北朝时代的杰出文艺批评家刘勰就曾经把构思称作“驭文之首术,谋篇之大端。”(《文心雕龙·神思》)构思,就是作者对于主题思想的艺术处理。对于散文来说,构思之所以显得特别重要,是因为散文题 相似文献
6.
汪明 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):30-31
长期以来,我们秉持的是构思写作观,并坚定地认为构思之于写作不仅重要而且必要,甚至达到言写作必构思、无构思不写作地步,我们的写作教学也历来高度重视写作构思并致力于教学生重视并学会构思。而近年来,随着“非构思写作”的兴起,尤其是“非构思写作”之“非”字的否定性冲击,一时间让人们对写作构思产生了疑惑甚至动摇,并在“要构思”与“不要构思”之间摇摆不定、不知何去何从,这不仅关系到人们对写作构思的认识与定位,而且影响到写作活动以及写作教学工作的开展。有鉴于此,本文对“非构思写作”精神内涵进行厘清,并探讨其对写作教学的现实意义,以期对“非构思写作”科学认识以及“非构思写作”理念下写作教学改进工作有所助益。 相似文献
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徐志豪 《中学语文(读写新空间)》2023,(28):41-43+92
2023年新课标全国Ⅰ卷的一道文学短评写作简答题的出现,体现了命题者致力于“衔接统编教材,推进课堂改革”,也给一线教师们提出了新的难题和严峻的考验——教师应该基于什么教学目标与何等教学难度来展开文学短评写作教学工作,如何将这一模块有机地穿插进日常教学之中？文学短评写作教学的出路究竟在哪里？基于客观学情,笔者设计了“批注点评—读后感—文学短评”的“读—写”路径,通过过程性写作的不定性来赋予学生发散思考、反复修改的可能性和进步空间,期望最终以创造性阅读与过程性写作的“读写共生”来实现学生学科核心素养的提升。 相似文献
8.
<正>在高中语文教学中,文学短评主要是针对作家和作品的评论和分析,可归于议论文教学。文学短评写作贯穿于高中语文学习全过程。在新课标中,“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研究”等多个任务群都有关于文学短评写作的要求。在教学过程中,文学作品的阅读可以为写作提供写作资源、写作知识与写作情境。同时,文学短评写作也能促进深度阅读,读写相互交融,不断丰富和提升学生的文学鉴赏水平,有利于学生语文核心素养目标的达成。 相似文献
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黄琼 《中学语文(读写新空间)》2002,(4)
面对开放式文题,学会转换切入角度并灵活运用于构思、写作之中,能够有效地保证我们的作文推陈出新,的确是写出创新佳作的致胜“秘诀”。笔者以2001年全国各地开放式文题及写作实践为例,试作说明。一、换个“含义”切入开放式文题讲究题目通俗易懂,不在审题上设 相似文献
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陶克勤 《中学语文(读写新空间)》1997,(5)
一位知名文艺批评家曾把“短评”喻为议论文中的轻骑兵。短评,是初中学生应用写作中的一个重要组成部分。如何指导学生写出文质兼美的短评?笔者以为,应启发学生大胆地采用比较法。运用比较法,就是在引论、本论、结论中尽可能地运用比较论证的方法,从而论证中心论点。初中语文第六册《说绰号》不失为成功运用比较论证法 相似文献
12.
王泉 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
散文和诗一样,都讲究意境。“有境界,则自成高格,自有名句。”（王国维语）朱自清散文的意境大多委婉、深邃,如清风明月,在气氛的营造中见出诗的色彩和情韵。朱自清作为一名诗人,在写作散文时,自然而然地运用了诗的语言与构思方式,形成了一种诗意美。固然,这种美有些单一,甚至重复,但这也许正是朱自清散文的魅力所在。朱自清散文诗化的意境,首先表现在诗化环境的描写上。环境是意境的重要组成部分,诗化的环境则奠定了朱自清散文意境美的基石。“绿”作为大自然的一种颜色,它象征着详和与满足。在朱自清的散文中,“绿”作为一… 相似文献
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曾焕鹏 《泉州师范学院学报》2011,29(1):69-72
散文笔法的营构其法不一,因意设定,因文而定。散文的“散”本质是自由,是无规矩,是不拘一格。但光“散”不成文,还得讲究“凝”的笔法。优秀的散文作品本身就是“散”与“凝”的辩证统一体。散文写作必须辩证地明了两点：其一,文无定法是散文写作铁的规律。散文写作的任何笔法,都不应当成为僵死的规范。其二,散文写作还是有一定的笔法路数可循的,因为散文写作并不就是一种来无影、去无踪的神秘做法。我们常说散文写作不仰仗技巧,但这并不等于说就不需要技巧。无法不成文。“法”是不可缺少的,“法”是作品的有机组成部分。本文主要探讨两种散文艺术表现的方法。 相似文献
14.
孙瑾 《中国小学语文教学论坛》2016,(9):61-63
“文学短评”的写作指导是苏教版必修四第三专题的教学指向.本课例以充分调查和了解学情为前提,立足班级学生的创作实际,以强化文体意识为初衷,使学生明确“评论”与“读后感”的区别;通过合作讨论、小组代表发言等形式使学生感知例文和范文之间的差异,把握短评写作的基本要求和论证方式;最后在对例文的升格修改中达成“文学短评”写作指导的效度. 相似文献
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散文是一种文学体裁，是文学的记叙文、议论文、说明文，是“情文”“美文”。据统计，近两年高考考生中采用散文文体者高达20％。如何写好散文呢?通常我们说散文的特点是“形散而神不散”，这是就散文的总体而言，只凭这一句话并不能学好散文的写作，学好散文的写作要具体地学习散文的笔法和语言，散文的结构就是散文笔法的一个主要方面。 相似文献
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17.
《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1993,(1)
我校中文系李官连副教授撰著《散文技巧》最近由中国青年出版社出版,全书23.8万字。它较为系统地阐述了散文流变发展、散文的特质和散文的构思、风格,并以中外古今散文创作的丰富实例,对散文写作的记叙、描写、议论、抒情、象征、插补、转折诸种技巧、方法作了细致的剖析,多层次多角度地揭示了散文的诗意美、意境美、哲理美、咏物美、音乐美等,既有对传统技法的综析,又把重点放在新技法的介绍和评述上。各章还专列“弊端”一节,分析散文写作中经常出现的一些毛病,提出克服的方法。该书既有理论性,又有实用 相似文献
18.
刘文显 《南京师范大学文学院学报》1999,(13)
准确、全面地理解题意,是高考说明对“写作”的首要要求。可见,审题准否的确关系到考场作文的成败。其实,议论文无非是立论、驳论两大类,而提供的文题也无非是论点型、关系型、范围型、寓意型和选择型五种。供料作文先要读懂材料,然后“由此及彼”提炼观点作文。要求一般是:据料提炼观点成文;“引用”所供材料成文。要写好供料作文,必须紧扣“要求”。选准了入题角度,展开合理思路,就能把整篇文章构思出来。无论起承转合多么复杂,成功的议论文也脱不了“提出问题—分析问题—解决 相似文献
19.
周红 《第二课堂(小学)》2010,(11):38-44
新闻短评是新闻评论的一种。广义的写作新闻评论的试题,在以往高考卷中早已有之（如2006年北京卷第23题要求写新闻点评,2009年福建卷第16题要求针对新闻现象谈看法,2009年天津卷第24题要求根据报道谈所获启示等）,但明确提出＂新闻短评＂的概念,却为湖南首创。 相似文献
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散文是一种比较自由的文体。郁达夫说过：“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,就是现代散文的特征之一。”在中学语文知识短文《散文的形和神》中谈到散文写作,要求做到“情景交融,形散而神不散”,这是对散文写作特点的概括,也是对散文写作的基本要求。其实,大多数作者在写作时并没有过分地注意文章的形和神,也没有刻意地去把握,而往往是以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉,从细处落笔,小中见大;或从侧面暗示,托物言志; 相似文献