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周如俊 《基础教育(重庆)》2004,(1):61-62
要问当前学校课改中教师最不容易把握的是什么，毫无疑问教师们会异口同声地说是教育思想。离开正确的教育思想指导，学校教育教学就象断线的风筝，更谈不上了开展素质教育了。可是现在有了教育思想，教师课改教育教学更难搞了!不是吗?试看当前课改存在的几个误区： 相似文献
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农村学校科学教师绝大多数为兼职,学科队伍非常不齐,且不稳定,没有一个良好的研究氛围和运行机制。为此,我们针对实际情况,按照集中力量、合作研究、资源共享的原则,探索在农村小学推进科学课改的有效机制。一、组建课改协作区综合考虑各乡镇学校区域位置和科学教师力量的实际,由教研室牵头组建若干课改协作区,相对集中学科队伍和研究力量。把科学骨干教师平均分配到各个协作小组之中,协作学校内的所有科学教师为参与成员。开展活动时,由教研室在开学初统一安排,并确立了“四个一”的活动程序。一是每次活动都围绕一个小话题开展研究、探讨… 相似文献
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在宣传课改理念时，有一个提法说：这次课改要“先立后破”。我认为这一提法不科学。理由是：1．我国现行教育模式是从旧中国科举制度和私塾教育脱胎而来的，解放初期又照搬了苏联的一些东西。传统教育观念和教学方式根深蒂固，教师们已习惯于旧的教学程式和教学行为。此种情况下突然提出“先立后破”，容易给课改教师们造成盲目感，’在实际操作中无从下手。 相似文献
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《全日制义务教育课程标准(实验稿)》的颁布,给中学语文教育带来了全方位的、意义深远的变革,给语文教学注入了新的生机和活力。且不说课改实验区的如火如荼,广大语文教师的积极探索,就是非实验区学校也已进入了“隐性课改”,语文教学正悄然发生着变化。如何把新课标的教育理念内化为语文教师的个性化认识,转化为具体的教学行为,是一个关键问题。在课改实验中,由于某些教师对语文教育的新理念缺乏深入的理解,对新的教学方式没有很好地把握,丢弃了传统的有益的东西,盲目地“跟风”,追求“时髦”,致使语文教育从一个极端走向另一个极端,陷入了… 相似文献
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在学校教育过程中，往往会出现这样一些现象：(1)对于教师的“说理”教育，学生视为耳边风。而当学生不接受意见、行动上依然我行我素时，老师就发牢骚：“不是没教育啊!该说的都说到了，就是不听话。”(2)教师只抓行为习惯的训练，忽视教育过程中“晓之以理”的思想疏通工 相似文献
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《教育》2007,(1)
科学教育:教师是第一位“任何有关的教学改革,教师都是第一位的。”作为上海市科学教育课程的第一位特级教师,刘国璋显然对似呈“后继无人”状况的科学教育队伍颇多忧虑,“上海市一共只有两个科学教育的特级教师,我是做生物和环境的,另一位老师是做计算机的。科学教育在过去并不太受重视。”刘国璋告诉记者,在上海市的二期课改中,物理、化学、生物被合成了一门,统称科学课。可是由于很多初中教师只会教其中的一门,所以许多学校的科学课需要三个老师一起教才能完成。“这是因为我们的老师们没有一个是具有通识水平的,”刘国璋说,“提高教师的科学素质是目前中小学中进行科学教育最关键的问题。”“其实,这种科学素质的培养早在高等院校的师范专业就应该展开,这样 相似文献
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校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。 相似文献
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新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。校长应如何应对这次改革呢?我认为,校长应从3个方面采取措施,引导和做好新课程改革工作,即“用新的观念引导课改,营建氛围参与课改,用宽容的态度对待课改中出现的问题”。一、用新的观念引导课改学校要想把教育办好,校长就要有思想;有了思想,校长还要将它转化为全体教师自觉的教育教学行为。校长应当领导全体教师参与课程改革,但校长不可能代替每个教师去教授课程。因此,校长要重视教师观念的更新,努力帮助教师“确立新型的课程观,以解决‘教什么’的问题;确立新型的教… 相似文献
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近年来,广东省珠海市第七中学在如何办好人民满意的教育上,落实公平教育。学校实施四大工程,让每一位教师诗意地幸福工作。学校认为,名校之名在于名师,有好的教师才有好的教育。学校秉承“办老师和学生都喜欢的书香式生态学校”的理念,把“以老师为本,让老师幸福,让学生快乐”作为学校工作的出发点和落脚点,让教师“幸福地做教师,做幸福的教师”。课改先行与青蓝工程课改从“改课”开始。根据学校课改的实际需要,按照更新观念、建模实验、示范推广的课堂改革思路,启动与实施自主课堂教学改革。通过组织教师到课改名校参观学习和回校上感受课,并把“课讯” 相似文献
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新课改中几个值得探求的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
夸美纽斯曾说过这样一句话：“学校教育必须要有适合它的方法，并能根据现状不断变化，在这方面，有一条金科玉律，那就是‘一切不可过度’”。课程改革也是如此，随着新课改的不断推向深入，基层教师认真领会“课改”精神，取得了一些成绩，但同时也感觉到“课改”任务的艰巨。笔者结合自己的实践和观察思考，提出以下几个“新课改”中值得探求的问题， 相似文献
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赵琪 《四川教育学院学报》2000,16(11):2-3
随着社会信息的快速发展、知识经济的风云变幻,人类教育面临着严峻的挑战,转变教育思想、教育观念、教育教学的管理体制是教育要实现“三个面向”的当务之急,形成科学有序的创新学习管理体系迫在眉睫。一、转换视角,科学评价。教育主管部门曾一度用“分”和“率”作为评价学校办学水平的标准,学校也不得不惯用一些条条框框、表表册册去衡量和评估教师的教育教学能力和水平。教师为追逐“高分”而拼命苦教,学生为获取“高分”而埋头苦学。培养学生的能力,发展学生的个性也就是心有余而力不足了。然而在国运兴衰系之于教育的当今社会,创新意识… 相似文献
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一、校长要担起课改引领者的责任
苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”。在课程改革中,校长要引领全体师生走进新课程,实现新课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育思想和办学实践能力,在课改中承担引领者责任。为达成这一目标,校长要率先学习新课改的理念,帮助全体教师深刻领会新课改“人本”思想的实质和精髓。 相似文献
苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”。在课程改革中,校长要引领全体师生走进新课程,实现新课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育思想和办学实践能力,在课改中承担引领者责任。为达成这一目标,校长要率先学习新课改的理念,帮助全体教师深刻领会新课改“人本”思想的实质和精髓。 相似文献
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卢湾高级中学是一所以“科学教育”为办学特色的实验性示范性高中学校,学校的办学思想“科学教育树人,人文精神立魂”,立足“培养高度科学素养的高中学生,营造浓厚人文精神的学校文化”。作为上海市二期课改的研究基地,如何通过课程的开发促进国家、 相似文献
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作为吉林省教育科研示范区和新课改实验区，几年来，在省市有关部门的指导下，长春市朝阳区始终坚持科研为先导的方针，全面贯彻“三个面向”的教育思想，坚持以科研带课改，以课改促质量的思路，科学地分析课改，理性地指导课改，客观地总结课改，在实践与研究中推进课改，取得了一些成果。 相似文献