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语言教育活动目标具有显隐二重多维结构。现象学视野下的二重多维的语言教育活动目标表现出一系列现象特征:语言教育活动目标作为"意向性"的"被给予物";语言教育活动目标在"侧显"状态下的"变样";语言教育活动目标在"悬置"路径下的"还原";语言教育活动目标是二重多维的连续复合体。 相似文献
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今天的语言活动我并没有要求孩子们表演,可活动结束时,孩子们却主动请缨要求表演“小红帽”。这点小小的要求,我当然应该满足啦。刚想分配角色,谢逸顺就大声说:“陈老师,我要演‘小红帽’!”听了他的话,其他孩子都笑了起来:“‘小红帽’是个女孩。”“你是男孩,不能演!”谁知谢逸顺仍倔强地说:“我就 相似文献
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设计意图:通过长期的观察,我发现许多孩子在与别人交往时,不太会使用礼貌用语。打招呼的语言仅限于简单的"您好","再见";有的孩子甚至在别人与他打招呼之后不说话,只是瞪着眼睛看着别人或回避与别人打招呼。结合这些情况,我采用了幼儿喜欢的游戏式活动形式,让他们学会用"您好""再见""请"等与别人打招呼。同时学习运用体态语言进行社会性交往,促进幼儿人际交往技能。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2007,(11)
转折词语文老师让学生用"却"、"但是"造句,并解释道:"这两个词都是转折词,‘却’是小转,像转一个小弯,‘但是’是大转,像转个大弯。"笨笨熊回答说:"从我家到学校只转几个‘却’,而到外婆家却要转几个‘但是’。" 相似文献
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"走,走,走走走,我们小手拉小手,走,走,走走走,一同去郊游。……"阳光下,红领巾们手拉着手,边走边唱,向着郊外出发了。这景,这情,每一个老师,都不止一次经历过,感受过。郊游,不仅是放飞身心的集体活动,也是生活的课堂。通过郊游,孩子们亲近自然,娱乐身心,增长见识,也能积累习作素材,进行习作训练,这些是在课堂上无法得到的。但是,看似快乐的郊游,一旦"捆绑"上"习作"的"业务",似乎开始"变 相似文献
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在幼儿园教育教学活动中,教师要善于运用智慧化的语言,那么,智慧化的语言具有哪些特征呢?1.智慧化的语言是尊重孩子的。智慧化的语言能真正体现师幼间平等、合作的关系,是尊重孩子的。以下两位老师的做法也许能给大家一些启示:户外体育活动时,特别是在冬季,老师为了了解孩子的活动量是否适当,在活动过程中总要摸摸孩子的小手。有位老师是这样做的,她对幼儿说:“把你们的小手伸出来,让我摸摸,热不热。”可孩子们大多对老师的话似乎充耳不闻,木然地站在那里,等着老师弯下腰去摸,十分被动,全然没有了游戏时那种灵动、鲜活的感觉。而另一位老师… 相似文献
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程黎君 《全国优秀作文选(高中)》2014,(1)
正语文课程论专家王荣生教授提出,语文阅读教学要"先明确教什么,再考虑怎样教";全国第七次阅读教学研讨会上,崔峦教授重点指出:"‘和内容分析式’的阅读教学说再见。"其中,崔教授说:阅读教学要"吃准目标",要"把课上成语文课,上成所教那个年段的阅读课,上成所教那种类型的阅读课,做到年段目标准确、 相似文献
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教育笔记以前,总以为在孩子们游戏的时候,老师最好参与进去,这样便于指导,可有一次发生了这样一件事,使我改变了这种看法。一天下午活动时,我让幼儿自由游戏,然后就走来走去指导。张月瑶、吕安蓉、周和斌三个小朋友在玩“娃娃家”的游戏,只见吕安蓉对张月瑶说:“孩子,妈妈今天给你做蛋糕吃,你高兴不高兴?现在先让爸爸送你上幼儿园。”“妈妈,再见。”周和斌带着张月瑶走了。吕安蓉开始忙起来,她一边用插塑插“蛋糕”,一边自言自语:“这个大蛋糕真好,孩子一定喜欢。”忽然,她发现我在看她,便不好意思地笑了,随之手中的“活儿”也停了下来。我… 相似文献
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仲美芳 《启蒙(3-7岁)》2011,(3):28
这天早晨,我带着孩子们在院子里玩扔沙包,川川在奔跑中摔倒了,我忙跑过去扶起他,帮他掸掉身上的尘土。他看了我一眼,马上跑开了,连声"谢谢"也没说。回到活动室,我找他谈话,他说":我妈妈告诉我,有困难找老师,老师就是照顾我的!我不用说‘谢谢’。"川川是这学期刚转过来的,家庭富裕,一直娇生惯养,在幼儿园里表现得很任性骄横。对于这样的孩子,我要怎样做才能让他心甘情愿地说声"谢谢"呢?上午孩子们吃点心的时 相似文献
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正一次偶然的机会,我观摩了一节大班活动。在走进教室之前,我只知道活动的名称是"豆宝宝",对其重点领域、活动目标、活动内容等一无所知。我坐下来后,看到执教教师很投入地和幼儿一起做着模仿各种豆子形状的游戏,结合"豆宝宝"这个活动名称,我理所当然地猜想本次活动应该是以科学领域为主——"认识各种各样的豆"。活动进入第二个环节,教师边念边表演着:"小手拍拍,小手转转,小手变,变,变出一个魔法 相似文献
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在语言活动中,每逢我让幼儿在集体面前说话时,总有一些孩子“岿然不动”“金口难开”,着实令我苦恼。这可能是由于我只注意幼儿表达上的不足,才导致他们惟恐出错而保持沉默的。学习新《纲要》后,我懂得了教师应以一个鼓励者、倾听者、支持者的身份,努力为幼儿创设自由宽松的氛围以及爱说、敢说、会说、有机会说的条件。于是,在设计“动物联欢会”这一语言活动时,我把活动目标定为:①按意愿扮演动物并以角色身份介绍有关动物的趣事。②能勾画出动物的外形特征并随音乐模仿表演。然后,我启发幼儿通过咨询、阅读、网上查询等各种渠道搜集有关动物的图片、邮票、书籍等,了解动物的外形特征、生活习性、运动方式等,掌握有关知识,使他们有话可说。此外,我还让幼儿参与环 相似文献
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上课伊始,经过了交流资料、初读课文、朗读感悟、配乐表演等环节,学生的注意力都变得比较集中,特别是文中可爱的雪人让他们非常喜爱,在读文、表演的过程中,学生对四季的喜爱之情已经被激发出来了。这时候,我顺势提问“你最喜欢哪个季节?为什么?”学生十分踊跃地表达了自己的想法。“哪个小朋友能模仿课文说说话吗?”我出示了“(摇摇摇摇摇摇),他(摇摇)说:‘我是春天。’”这个句子。平时里上课经常走神的朱洁昕第一个站起来说:“木棉红红,他对小鸟说:我是春天。’”一石激起千层浪”,学生纷纷举起了小手,大胆地说出了自己的想法:“春雨沙沙,… 相似文献
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活动背景 一天,萌萌带来一本<恐龙世界>,立即引起了孩子们的兴趣,有的说霸王龙是最凶的食肉恐龙,有的说梁龙是最凶、最高的食草恐龙,相互之间争执不下,求助于老师定夺.此时我意识到孩子们自发生成的这一问题十分有教育价值,于是让他们都来收集与恐龙有关的图书、图片、玩具、录像、碟片等材料,"恐龙世界"的语言教育活动就这样生成了. 相似文献
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<正>著名教育学者朱永新说:"理想的德育应该重视让孩子与书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。实施有效的道德教育,一定要建立起‘书香社会’、‘书香学校’,让孩子养成热爱读书的习惯。"我认为,开展读书活动,对促进广大少年儿童健康成长,促进少年儿童思想品德的养成具有重要的推进作用。于是,我紧紧抓住大队主题教育活动的契机,点燃了学生们对于书籍渴望的火苗,使书香的芬芳沁入 相似文献
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王成 《全国优秀作文选(高中)》2008,(3)
花说:我要对太阳说一声‘谢谢’,因为有它,我才能够竞相开放,才能露出五颜六色的笑脸。是它给了我希望。让我能够忍受漫漫长夜,期待黎明的曙光。于是,花在风中向太阳鞠躬。草说:我要对泥土说一声‘谢谢’,因为有它,我才能茁壮成长,才能形成如茵的绿毯。是它赋予了我生命,让我能够度过寒冬,迎接春天的到 相似文献