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“孩子,请把话说完整。”课堂上,我的确常常对孩子们这样说。所以看到了何黄海老师写的《质疑“把话说完整”》,我为之一震。回顾在课堂教学中的实际情况,我想,只是在个别语言环境中,可以不说完整话;着眼于学生语言的发展,培养孩子们说完整话,毋庸质疑。一、要全面认识儿童语言表达的广泛含义何老师认为人们在日常的语言交流中,绝大多数时间都使用短语,并以学生回答老师问题的两个例子加以证明。不错,在回答问题的时候我们可以使用短语,但是在提问时呢?在说明时呢?在叙述时呢?我们可以大量地使用短语吗?很明显,何老师把语言表达的含义定在了… 相似文献
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小语(大纲)对一年级学生说写的要求是能用普通话和完整的语句回答老师的提问,做到口齿清楚,声音响亮;要初步培养看图、观察事物的能力,在看图、观察事物中能说几句话到一段话,能看图写一句 相似文献
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说完整话的训练。作文能力是学生语文综合能力的体现。一年级的作文训练是从说开始的,由说到写,循序渐进,逐步提高。因此,我们在教学中必须十分注重对学生进行说完整话的训练。如在教学 "洋 "字时,教师引导学生分析字形,要求学生完整地说出： "洋字的左边是三点水,右边是牛羊的羊,合起来组成海洋的洋。 "在课堂上,学生回答老师提出的问题,与老师或同学对话都要求说出完整的句子。这样不仅规范了学生的口语,而且为学写作文打下良好的基础。 理解句子的训练。理解句子,才能理解课文,句子训练是篇章训练的基础。教学中,我从… 相似文献
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小语大纲要求学生用完整句回答问题,老师也尽力培养学生说完整句,这是可取的。它对于培养学生良好的语言习惯铺垫下基础。然而部分老师在实施中,出现了一些偏差。以下从较多的实例中摘取一例。师读《狐狸和乌鸦》文后题:狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,他想到了什么?生答:想到了怎样才能骗到这片肉。师严肃指出,用完整句回答。生只好 相似文献
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在小学低年级数学教学中，为了 促进学生思维发展，培养其语言表达 能力，使信息及时得到反馈，说错能 及时纠正，帮助学生理解和掌握所学 知识，打好“说”的底，课堂上就要 加强“说”的训练，即说数学语言和 完整话；说运算方法和运算顺序；说 解题思路；说公式推导过程。 １． 强化说数学语言和完整话的 训练。低年级学生知识面窄，语言表 达往往不完整，尤其是数学语言，更 难于正确表述。因此在教学时，可以 用完整话语回答问题开始，加强说的 训练。如，在教学“６的认识”时， 手中拿着４支红铅笔和２支蓝铅笔， 问：“老师手中拿着… 相似文献
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培养学生的作文能力,我是从培养他们的语言表达能力开始的。因为作文就是精练的、有条理的语言的有机组合体。学生只有先把话说得对、说得好,然后才能把句子写得对、写得好,因而才能够连句成段,连段成文。 首先,我引导学生说完整话。低年级学生由于知识浅薄、词汇贫乏,因而说出的话语意不很完整。针对这一情况,我要求学生说完整话,并用规范的语言回答老师提出的问题,从而帮助他们在谈话中了解句子的概念。我把说 相似文献
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低年级学生由说话到写话,再由写话到作文,这期间有两次飞跃的过程。怎样从第一次飞跃过渡到第二次飞跃呢？具本实施可以分为三个阶段。一、说完整的话要让低年级的孩子提前作文,第一步应教会他们说通顺的话。年年级学生平时喜欢“打小报告,好出风头。教师可利用这一点,加强他们的口语训练。比如某学生向老师报告：“他打我。”教师犹趁机要他讲清为什么打,怎样了起来的。班里每逢召开故事会,教师可要求每位学生上台讲一个完整的故事。上课提问时,要求学生注意回答完整。二、看图写话教师可利用课文中的插图,引导学生学会看图,继而… 相似文献
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我从事幼教工作多年,在许多城市的幼儿园听计算课时,常遇到这样一种情况,老师提问“二加三等于多少”,如果幼儿直接回答“等于五”,老师会郑重提醒幼儿“用完整的语言回答”。结果,孩子们机械地重复说“二加三等于五”。我认为,幼儿计算课应以培养幼儿的反应能力为 相似文献
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在英语教学中,话轮(turn)的获得、保持、转换和放弃能力是英语交际能力的几个重要方面。话轮的建立就是要求对话教学要有整体性。有的老师在教学句型时只重视提问,不重视回答;或者只重视回答,不重视提问;更有甚者,把两者全然割裂,长此以往,学生就一个话题展开讨论的能力就得不到发 相似文献
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《说完整话》一文中出现的局面看似意外,实属必然。我认为,对杨老师的提问,孩子们的回答是正确的。因为,此时谈话双方共处在同一环境中,所谈及的内容双方都明白,更何况孩子们的兴奋点正在操作过程中,所以,“在看书”“在玩玩具”等回答即在情理之中了。 造成这一状况的根本原因在于,教师了解幼儿、研究幼儿的年龄特点不够,教育所选择的时间、地点、方式、方法欠妥。对话式语言是在谈话双方之间进行的,不需要连 相似文献
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在一堂小学三年级的语文课上,有这样一段对话: 师:老王真是二虎子的哥哥吗? 生:不是。师:把话说完整。生:老王不是二虎子的哥哥。老师点头,表示满意。明明学生的回答简洁明了,完全正确,而教师偏认为不完整,非要学生用完全句回答问题不可。根据《大纲》精神,一年级学生在他们句子概念尚未形成时,要求他们回答问题用完全句,而不用省略句,这是完全正确的;但是到了二、三年级,学生的句子概念基本形成,教师还不允许学生用省略句回答问题,则大可不必了。单句的主要形式有主谓句,无主句,独词句。这些句型,在某些特定的语言环境中,都能 相似文献
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徐桂芬 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正为了更直观、有效地交流写话作业,一年来,我坚持收集、整理学生写话中的佳作,以佳作为载体,把读写训练有机地结合起来。在相互学习、交流中,学生的读、写能力渐渐得到了提高。一、在日常的写话训练中,加强指导与训练1.老师"下水文"引路。有一些看图写话,我会在课堂上示范写一篇完整的写话。老师写"下水文"可以帮助学生搭建写话的框架,让学生学习老师是如何仔细观察图画,再具体、细致地写下来,从而模仿老师的表达方法。2.给予"写话提示"。学习了《月亮湾》一课,我要求学生模仿课文,按照一定的顺序写家乡的一处美景。在 相似文献
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作为教师．大都有这样的体会：孩子年级越高．年龄越大．对老师说起话来越小心翼翼。高年级孩子即使对于老师的发问．也往往缄口不语。其内心世界对老师是封闭的．对于老师的回答也是经过一番斟酌后失了真的假话。 相似文献