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语文课堂教学其实就是追求一种境界：使学生会读能写。会读,指的是语言的朗读与感悟到位;能写,指的是基于语言积累及表达方法体验基础上能得心应手地行文。如何逐步达到使学生＂会读能写＂的课堂教学目标呢？笔者通过语文课堂教学实践的反思,认为读写结合是一种有效方式。有道是＂读书破万卷,下笔如有神＂,＂不动笔墨不读书＂。在语文课堂教学中,教师充分挖掘利用教材资源,智慧地生成读写结合的教学载体,生成语言读悟、内化、运用的过程,才能让学生在阅读中练笔,在练笔中内化,实现读与写在共振中互补。 相似文献
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语文课到底应该让学生学什么?《语文课程标准》总目标中明确要求:“正确地理解和运用祖国的语言文字”。无疑,这触及到了语文教学的根本,即以扎扎实实的语言文字训练为根本任务,重视情感、态度、价值观的正确导向,突出母语文化传承的生命高度。“内化”是语言运用的前提,即只有当学生把文本“消极语言”内化为“积极语言”时,才能流淌于口头、笔端,为我所用。观照时下一些名师的语文课堂,无不注重文本语言的内化,采取多种手段和策略使学生与文本达到“与我为化,人文合一”的境地。一、读中悟:在文本语言的徜徉中实现由外到内的吸纳“读”是… 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心,它的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。课堂教学中,提高阅读教学的效率,是提高小学语文阅读教学质量的关键。阅读教学重在读,以读代讲,这是最基本的方法。课堂上,要让学生通过各种形式的读,如默读、轻声读、朗读等来理解、积累、内化课文语言,把握课文主要内容,体会课文思想感情,学习写作方法。 相似文献
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林华媛 《福建基础教育研究》2014,(6):49-50
童话教学应善于引导学生读好童话,感受形象,内化语言,培养说的能力;活用童话语言,培养用的能力;培养学生创作童话,培养运用语言的能力。 相似文献
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在<小学语文教学>上读了吴忠豪教授的论文<促进消极语言向积极语言的转化>启发颇多.结合自己的教学实践,对于"积极语言"的理解及其内化与外化也想谈些粗浅认识及体验. 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，朗读是理解，也是发现，更是小学语文最为重要的教学手法。作为教师，在语文教学时要坚持以读为本，为学生搭建多种语言实践平台，让学生把书读懂、读透，并在朗读实践中积累语言、内化语言，从而运用语言，让朗读带领学生叩开语文学习的大门。 相似文献
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王红梅 《华夏少年(简快作文 )》2010,(2)
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在语言技能的教学要求中认为,学生的语言感知能力对提高学生的综合语言运用技能具有一定的促进作用。语言技能主要包括听、说、读、写四个部分,学生的语言感知能力则是对上述语言技能的一种内化生成。 相似文献
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优化高职英语课堂教学结构的构思 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽霞 《吉林广播电视大学学报》2012,(2):154+151-154,151
在高职英语教学过程中,立足社会需求,实施创新教学,优化课堂结构,以人为本,培养兴趣,在语言学习的过程中培养学生的创新性思维,引导学生自觉学习,提高听、说、读、写、译这五种技能全面综合的发展,并使其内化至关重要。 相似文献
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《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定目标要求，倡导任务型的教学模式，“鼓励”学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能；强调以人为本，在做中学、学中做，在积极的课堂“体验”中感知、内化，从而提高语言的综合运用能力。新课标的这一教学理念，[第一段] 相似文献
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在语文教学中,读与写是相对独立又紧密相关的。读是一个吸收的过程,而写是由"内"向"外"的倾吐过程,读与写具有相对的独立性。在读的过程中,文本的文字语言,通过内化、吸收,可以变成学生丰富的精神食粮,从而达到积累写作素材、提高阅读能力的目的。所以,在语文教学中,读与写是相互促进的,又具有紧密的相关性。教学中,读与写不存在谁吃掉谁,谁吞并谁的现象,读与写两者合则双美,离则两伤。 相似文献
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赵霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7):84-86
《鸟岛》一课第3自然段的教学,教师引导学生聚焦关键词句,自读感悟鸟儿之“多”;揣摩文章写法,体会课文语言之“精”;配乐练习背诵,内化课文语言之“美”。在开放的学习、感性的渲染、灵动的历练中,焕发、培育、彰显了语文课堂的活力。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”因此,教师要注重训练学生自觉积累语言的习惯,将书本的语言内化,进而有效地表达,提高学生的语言运用水平。 相似文献
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朗读,作为提高学生语文素养的重要途径,有助于丰富学生的语言积累,培养学生敏锐的语感并提高表达能力。这就要求教师在语文教学中,设法引导学生读中品味,读中感悟,使有效朗读成为课堂的主旋律。笔者结合《望月》（苏教版五年级下册）的教学片段谈几点对朗读教学的思考。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学耍注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，我们要注意有效地引导学生输入语言，将书本的语言内化，进而有效地表达，提高学生的语文能力和语文素养。 相似文献