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《小学生导刊(中年级)》2005,(Z2)
我是安全小天使,提醒你留意:在有危险的生产经营场所、设施、设备上,会设置一些安全警示标志。这些标志提醒人们注意危险,防止发生事故。今天我们来看看一些警示标志,看看你认识哪些?789123456880奇趣猜呀猜10111213141718151681(答案在本期内找)8本期“奇趣猜呀猜”答案1.禁止 相似文献
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女儿美茵上美国小学四年级时，学校里组织了一次“数学之夜”活动。主要是通过玩游戏培养孩子们对数学的兴趣。每个教室变成了不同主题的游戏室。有的是用竹签和软糖搭多面立体形棱柱；有的玩多米诺牌，以相同点数的牌相接来让小学生熟悉相同数字的概念；有的是通过纸牌来练习简单的加减法，等等。还有一个台子上满满一大玻璃罐的巧克力豆十分吸引人，这是让大家猜里面究竟装有多少粒巧克力豆。任何人都可以猜，在一张小纸片上写下自己的答案后投进答案箱。谁猜的同实际答案最接近谁就可以抱走这罐糖。各种游戏很是丰富多彩。家长们带着孩子… 相似文献
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“引狼人室”
“十面埋伏”
“砍瓜切菜”
“天下无贼”
看了上面四行字,如果让你猜这是什么意思,恐怕你即使猜出一千种答案,也绝对想不到它们会跟《夜莺的歌声》这篇课文扯上什么关系。 相似文献
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有个童话故事说,一位年轻的母亲带着女儿在河边玩耍。突然,鳄鱼叼着她的女儿了。母亲要求鳄鱼放了她的女儿。鳄鱼说: “你如果能猜对我的心思,我就放了你的女儿。”心思是隐性的,难以捉摸的,鳄鱼很是狡猾。这位聪明的母亲想:只有让鳄鱼处于两难,才能救回女儿。于是她说:“我猜你想吃掉我女儿。”这么一说,鳄鱼左右为难,如果说鳄鱼说“猜对了”,那根据猜对就要放人的约定,应该放了女孩;如果它说“没猜对”, 那就是说,它不想吃掉她女儿,也应该放了女孩。无论鳄鱼怎样回答,它都得放了女孩。这个故事,体现了这位年轻的母亲的智慧,也说明她正确地运用了逻辑二难推理的技巧。 相似文献
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我曾多次旅游,都是随旅游团在导游带领下进行的。一来二去,也就知道了这种旅游的一些特点:来到景区,看到某个景物,导游喜欢问游客,这像什么?游客按照提示猜测。猜对了,导游满意;猜不出,导游也很快就把答案说出来,游每个景点的时间是规定好了的,绝对不能超时。遇到很好的景点,游客肯定要照相留念,于是赶紧准备相机,找人帮忙,还要耐心排队,终于等到后便匆忙拍照。这时游客也就没有时间再来欣赏景物了,因为得赶紧追赶队伍去,导游一般是不等游客照相的。在有些景区,遇到了山高路险,导游会推荐游客享受现代化的设备——电缆车,游客只要掏了钱,坐上去,不费什么力气,一下子就能到达景点的最高处。当然,游客也省略了游览途中的精彩体验了。作为语文老师,我越来越感觉到,如今上语文课,老师真的很像导游。首先是让学生猜答案。每学习一篇课文,老师事先设计好问题,心中也想好了“标准答案”,课堂上提出一个个问题,给予一些提示,学生就开始猜答案。猜对了,老师予以表扬,并将心中的答案公布出来;实在猜不出的,时间一到,老师也会自动将“标准答案”公开。为了体现自主,老师要安排学生读书时写写画画,写什么画什么无所谓,只要动笔就行了。为了体现合作,就要安排小组讨论,当... 相似文献
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如果我没有记错的话，从1992年开始，科技说明就固定成为了每年高考语试卷中的一道大题，至今已有十多年了。在这十多年当中，偶尔被社科取代，实际已考了十年左右。
在做科技说明阅读题的时候，学生普遍感到苦恼：读章时不知所云，做题时一头雾水，做完一对答案，与自己的选择正相反。有的学生半开玩笑地说，做这类题有三个法宝：一猜二蒙三反。“猜”和“蒙”不需解释，“反”即选与自己判断相反的答案，你觉得A最不可能是答案，那就选A，多半会对，如果你选那个最有把握的，你就等着丢分吧。不仅学生有这种感觉，语老师也多多少少有这样的感觉。为什么会这样？这当中有学生的阅读能力、知识储备和生活经验不足的原因，也有命题的原因以及章本身的原因。 相似文献
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如果时光可以一直停留在童年,“猜”肯定是好玩儿的事。谁都玩过捉迷藏,“捉”或者“被捉”都要猜,猜对方会藏在哪里,猜会不会被发现,欢乐就在彼此的揣摩中弥散开来。还有“丢手绢”,围圈的人在想手绢会不会丢到自己身后,有的期盼有的害怕,而拿手绢的就想尽办法,猜谁会不易察觉, 相似文献
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自从恢复高考制度以来 ,各中小学校为了创牌子、争面子 ,几乎都陷入了应试教育的怪圈。教学活动随着升学指挥棒转 ,“猜题押宝”现象屡屡发生。正是这种“猜题押宝”的现象潜移默化地培养了学生“投机钻营、考试作弊”的不良品格。许多教师不管是非曲直 ,一味要求答案和专家答案的一致性。这样一来也就禁锢了学生的思维 ,把他们的创造力和想象力扼杀在萌芽状态 ,同时也为培养“高分低能”的所谓人才提供了广阔的实验基地。鉴于这种现状 ,国家教委的命题方式也在不断地推陈出新。为了杜绝“猜题押宝”现象 ,命题方式由刚恢复高考制度的“五大… 相似文献
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许多人都有过“猜”出数学答案的经历，但又看不起这个解题方法。其实，“猜”是一种很重要的解决问题的策略，牛顿曾说过：“没有大胆的猜想 相似文献
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教育应该教会人思考，而不仅仅是知道“标准答案”。作为老师，您是让学生一次又一次地猜答案，还是启发学生去探索、去开垦新的处女地？ 相似文献