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《语数外学习(高中版)》2014,(4)
正一、"故事重构"的定义"故事重构"是作者根据一定的目的、选择一定的角度对原故事进行重新的构建、组织、比较,实现对原故事进行深入理解分析的一种教学手段。(一)"故事重构"的思路要遵循以下原则1.适时原则小说教学过程中,要把握好"故事重构"的时机问题,即在什么时间利用该理论知识,要选取恰当的时机,恰到好处。比如对欧亨利《最后的常春藤叶》的"故事重构"最好选择在学生对欧亨利式的结局了解后进行。 相似文献
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唐代以"夜奔"故事为题材的小说中女性对待恋爱大多泼辣而大胆.但由于唐代士子佻达轻浮的个性,"夜奔"一定程度上成为旖旎艳遇的点缀.这种缺点一直到<聊斋志异>,以"情"之一字灌注其中才得到改变.本文尝试从唐代小说"夜奔"故事入手,并在<聊斋>中选择同类故事进行比较,从而看出<聊斋>在艺术上、思想上对之进行的再创造和提高. 相似文献
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教育叙事研究是教师反思的一种好形式 总被引：1，自引：0，他引：1
发现自己的教育故事,向他人讲述自己的教育故事,大家听了故事之后,又引起一番议论、评论或争论,并从中得出一些比较一致的看法.这种"讲自己教育故事"的活动超越了一般"摆龙门阵"、"侃大山"、"做事会"的娱乐功能,具备了一定的反思、总结、研究的教育功能,因此,被教育专家称为"教育叙事研究". 相似文献
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正故事化教学已经深入课堂教学。但是从目前来看,很多英语教师只是将故事"搬进"课堂,利用故事"热闹"课堂,并没有从深层次认识和运用故事化教学。故事化教学对于激活课堂、点燃兴趣、构建魅力课堂方面起着很大的作用。教师需要将故事与英语知识融合起来,让学生既能享受故事带来的快乐,又能从故事中受到启发,语言能力也得到一定的发展。1.创设故事环境,激发学生兴趣在实施故事化教学时,教师要注重故事环境的创 相似文献
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演员孙红雷有一句"雷人"的广告词:"我们都是有故事的人."但你讲的故事要中听、耐听,还要看你的故事中能"爆"出多少"料"来.如果你"爆"出的"料"拾人牙慧,听者必定寥寥;你要想听者云集,就必须"爆"出生猛的"料"来.为此,我们在记叙文中讲故事,一定要嚼别人没有嚼过的甘蔗.
日前,笔者布置学生写一篇题为"历练"的作文,批阅后大跌眼镜,全班54人,讲的故事如下: 相似文献
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小说是什么的问题自古就引起许多人的兴趣,本文认为小说是"虚构的事实",之所以说小说是"虚构",因为:一、虚构是小说的重要的创作手法,具有结构功能和叙述功能,二、小说的故事人物是虚构的,三、小说是心灵世界的主观投影.小说同时又是"虚构的事实",因为小说中的故事有一定的现实依据,小说的故事有其内在的逻辑和理性,人们认为小说中的故事是真实的. 相似文献
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季荣梅 《新课程导学(上)》2013,(25)
不知道我们是否发现:几乎所有的孩子都是在"听爸爸妈妈讲故事"中长大的.爱听故事是孩子的天性,也是兴趣的起点.许多孩子晚上睡觉前一定要爸爸妈妈讲故事,然后在故事中安静地进入梦乡.可见,故事与孩子有着一份不解之缘,作为教师何不顺应这份"缘",成就孩子那份"美"呢?教育学研究表明:故事能够为学生提供一个完整的语言情境,有利于培养学生的理解能力;故事能够让学生记住精彩的情节,有利于语言的记忆和回忆;故事能够让学生融人语境之中,有利于学生的语言综合实践.在当前小学英语课堂上,故事已经越来越多地被英语教师所利用,但是很多时候他们往往采用传统的故事讲授法来学习单词和句型,注重的是教师的讲述,而忽视了学生的自主参与,没有利用故事的特点引导学生主动地学习英语,也未能充分发挥出故事应有的优势和功能.笔者认为,故事教学的效果取决于教师对学生参与度的关注,只有科学合理地利用好故事,让课堂氛围真正活跃起来,才能开辟英语课堂的崭新天地. 相似文献
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周锐 《小星星(作文100分)》2008,(Z1):26-29
"幽默三国"在《小星星》连载了两年,编辑告诉我读者很欢迎,希望我继续往下写。我想:也许可以稍微变一变?诸葛亮能借东风,是个很棒的魔法师,《三国演义》里还有于吉、左慈、管辂等别的魔法师(可惜大家很少注意这些魔法师,电视剧也怕麻烦不拍他们的故事),如果我来写"魔法三国",一定挺好玩。把你对"魔法三国"的感觉告诉我,也请把你身边的有趣故事发到我的邮箱,也许这故事(或者说这故事的影子)会出现在新的"魔法三国"里。我的邮箱是:zhouruii@public4.sta.net.cn 相似文献
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生与死,是文学作品中一个亘古不衰的主题.<搜神记>卷15中多记载"死而复生"的故事,这些故事的流传一方面是受佛教中"死而复生"观念的影响,另一方面与当时特定的社会背景及生产力低下,人们对这一现象缺乏科学认识有一定关系.这些故事揭示了政治、婚姻等社会问题,反映了魏晋时期人们思想意识的觉醒以及对个体生命价值的重视,具有较高的审美价值,对后世文学产生了深远的影响. 相似文献
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教学重点: 感悟文中描写明明"笑"的语句及她感动人心的"话语". 教学过程: 一、复习生词,讲述故事,把握"番茄太阳"的本质特征 1.通过上一节课的学习,同学们对课文中的一些词语一定都掌握了. 相似文献
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著名的教育编辑李振村老师曾经说:"语文是什么?语文就是故事啊!语文教材通过一个又一个故事向孩子们传递着关于语文的各种知识,老师通过一个又一个富有故事感的课堂,把孩子们引入语文的世界.一本好的语文教科书,一定汇集了很多经典故事;一位好的语文老师,一定非常善于讲故事."的确,一位优秀的语文老师,一定具备故事素养,善于用故事来解决课堂问题,提高课堂效率.识字是小学低年级的主要学习内容,但是由于量大难记、形多难写、音多难读,相比于阅读教学、口语交际、语文综合性学习等其他方面的内容,就比较枯燥,学生学得索然无味.如果在识字课上让故事的馨香润泽学生们的心灵,他们必定兴趣盎然,使识字课充满情趣,充满智慧,达到事半功倍的效果. 相似文献
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教材内容: 苏教版国标本小学语文四(下)第16课教材. [教学建议] 1.从文本独特的样式出发进入文本.什么样的故事是个好的故事?这个故事是不是个好的故事?这个故事是讲给谁听的?为什么要讲这个故事?采用什么样的手法让听者接受这个"故事"?这个故事有什么可以学习或质疑的地方?就这样,以"故事"建构教学骨架,既感悟故事内容本身,又在感悟言语形式,在两者"交汇"处深入介入文本. 相似文献
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潘旭 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(10):43-45
每当看到爸爸穿着乌黑锃亮的皮鞋时,我心里别提有多高兴了.你一定想不到那会是我的"杰作"吧?为了学擦皮鞋,我还有一段鲜为人知的故事呢! 相似文献