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随着教育研究的深入,统计分析的应用愈来愈广,然而,人们常常忽视使用这些方法所必备的条件,因此其结论也是值得怀疑的.本文就使用条件及结论的可靠性作一阐述,供同志们参考.(一)怎样保证统计分析的结论有足够的精确度.教育科研中常用到假设检验,在其结论中可能出现两类错误:一是假设成立却被拒绝,二是假设不成立却被接受.对于第一类错误,只要假设检验时提高置信度,便可避免,而第二类错误则较难控制.那么怎样自觉地控制第二类错误呢.我们知道,平均数的标准误差公式为: 相似文献
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英语否定句，凡是谓语动词被否定时，全句的意思也随之被否定，这种否定叫做“一般否定”（generalnegation）；如果否定非谓语成分的句子，如某个特定的词、短语或从句，这种否定则被称为特指否定（specialnegation）。特指否定与一般否定有时意义相同，可以互换，但一般来说，特指否定的语气更强。看下面两个例句：（１）Ididn’ttellhimtogo．我没有告诉他让他去。（２）Itoldhimnottogo．我告诉了他，叫他不要去。第一句是一般否定句，而第二句里not作用只是否定了复合宾语的第二部分，这种句子就是特指否定句。在一般否定句中，否定词… 相似文献
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邓自生 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z3)
反证法是从假设命题结论的反面成立出发,经过正确的推理,导致矛盾,推翻原先的假设,从而证得命题结论成立的一种方法。它的基本思想是“否定－推理－矛盾－肯定”。 否定－即通过假设原命题结论的反面成立,来否定原命题的结论。 推理－从原命题的条件和假设出发,进行正确的推理。 矛盾－推理的结果导致与已知条件、定义、公理、定理或明显事实相矛盾,也可以是自相矛盾。 肯定－矛盾产生的根源是由假设所引起,因此假设是虚假的,从而肯定原命题结论正确。 反证法的关键是能否正确提出命题结论的否定命题。对于初学反证法的同学,有必… 相似文献
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归谬法在遗传系谱图分析中的应用郑齐东旧谬法是数学证明题解答时常用的一种方法，属反证法，即先假设求证结论Ａ成立，在此创提下得出某个结论Ｂ，再进６推理得出某个与己知条件或定理、公理相矛盾的结论Ｃ（即谬论），从而否定了“求证结论Ａ不成立”这一假设，也就证明... 相似文献
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爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，提出问题作为数学创新的重要标志已经被越来越多的数学教师和教育研究者所认同，随着课程改革的推进，提出问题的能力已被纳入考试评价的范畴．为此，本文的研究期望能够在对学生提问能力的培养过程中起到抛砖引玉的作用．布朗及瓦尔特（Brown＆Walter）在1990年出版的专著《提出问题的艺术》中提出了“否定假设法”，也就是“What if not？（如果它不是这样的，那又可能是什么呢？）”策略，这是从原问题出发，产生新问题的一种方法． 相似文献
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潘有祥 《宁波大学学报(教育科学版)》1998,(3)
反证法作为悻论的一种形式,在数学、物理学的发展过程中起过较大的作用,把反证思想借鉴到物理教学上来是一种行之有效的教学方法。一、什么叫反证法反证法是证明命题的逆否命题是否成立,即当命题由题没结论不易着手时,而改证它的逆否命题,否定的结论否定的题设成立．实际上是用本科公理、前此定理、本题题设、否定结论结果为某公理、某定理题设或临时假设所不相容或自相矛盾．这就是说结论一经否定便会出错,而这种错误,既然不是由于推理有问题,也就是不能不归咎于否定结论的假定,因此否定结论不成立．那结论就一定成立了．这种证明… 相似文献
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在单边假设检验的原假设与备择假设选择问题上,不同的选择方式将导致不同的检验结果,文章基于第一类错误与第二类错误的度量给出了正态总体单边假设检验问题原假设与备择假设选择的一般准则,该方法同样适用于其它不同的单边假设检验问题。 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1998,(1)
“没有…是…”句式,亚里士多德是在广义上,把它作为否定命题使用的,但它并不符合简单否定命题的结构形成（ＳＥＰ）。在负命题尚未被总结出来之前,亚氏取其表达之意的用法,不能说是不正确的。当负命题被确认之后,“没有…是（不是）…”这种结构形式的语句,完全符合负命题的特征（－Ｐ）。如果现在还固守亚氏的观点,那就犯了混淆概念的逻辑错误 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(8)
<正>一、假设法假设法顾名思义是要做一个假设,这个假设无论怎样设定前提是不能违背原题所要考查的知识内容,就是在原题所给的条件下假设某些结论是成立的(先不考虑它的对错),让学生很快有个思考的方向,避免没有思路产生焦躁情绪,同时也节省了时间。接下来顺着这个思路,运用我们学过的物理规律对这个假设的结论进行验证,经过论证判断这个假设是正确还是错误,如果假设成立就直接得出结论,如果假设不成立,那么与之 相似文献
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现有教科书在有关单侧假设检验设定上并没有给出固定的统一标准．但原（备择）假设的设定标准直接导致检验结论准确与否。有鉴于此,本文首先通过案例讨论了单侧原（备择）假设设定对检验结论的影响,进而通过严格的数学证明推导出单侧检验原（备择）假设设定对检验结论影响的理论根源,在此基础上,通过对两个案例作进一步分析,提出了采用统计量的形式断定原（备择）假设设定形式这种折中又比较科学的应用方法。 相似文献
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戏剧语篇是用来表演似拟对话（pseudo-conversations）的学语篇，可以用处理真实对话的方法去探讨之。这些方法是被创造出来用于艺术目的言辞列（sequences），而且某些规约和规则是不同的。为分析戏剧《奥赛罗》的问答对白，该提出了八条基本假设，但在该剧的对白中，这些假设常被否定，从而使奥赛罗的妒忌心愈来愈重，最后酿成他将自己的爱妻戴丝德梦娜杀死的悲剧。 相似文献
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仲晓波 《温州大学学报(社会科学版)》2008,(1):37-42
是否接受某个假设应该取决于这个假设成立的概率、当从实验获得样本观察值X之后,假设日成立的概率就是P（H／X）。所以,应该把P（H／X）≥e（e是一个足够大的概率常数）规定为接受假设目的条件并进而规定为确定日接受域的方法。这个方法对备择假设和零假设是同样适用的,据此可以证明：零假设的接受域不是备择假设接受域的余集。 相似文献
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1．典型错误剖析
错误1 认为命题的否定就是否定原命题的结论
在命题的否定中,有许多是将原命题中的结论加以否定．如命题：√2是无理数,其否定是：√2不是无理数．但据此就认为命题的否定就是否定原命题的结论就错了． 相似文献
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在初中教材里,对于一个几何命题,当用直接证法比较困难时,可以采用间接证法,它是证明原命题的逆否命题成立从而推出原命题成立的证法,当我们由已知命题的条件去求证结论不易着手时,而改证它的逆否命题,反证法证题的思路实际是: 公理或定义 或与公理、定义抵触 证明的定理 或与证明的定理不容 题设条件 或与题设条件冲突 否定结论 或与假设相违背,或自相矛盾 因此结论不能否定,所以结论一定成立。 反证法证题的一般过程可概括为: 否定结论ABC(而C不合理)结论成立。 然而,命题结论的相反情况可有一种或多种,据此反证法可分为归谬法和穷举法。下面,就初中课本几何二册七章六节“圆内接四边形”的习题举例说明如下: 相似文献
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本文通过对假设检验的原理的分析,说明了假设检验的方法是在一定情况下,否定原假设,而不能肯定原假设,举例说明了交换原假设与备择假设,产生相反结果的原因,并指出了设定原假设与备择假设的合理方法。 相似文献