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异于高校创业的“三高”模式,职业学校学生的创业存在着“三无起步”“五低起飞”的情况.职业学校的创业教育可以从学校的专业特点出发,以“教师创业服务联盟”来引导创业教育,以专业为突破口来培养创业技能与素养,以技能为基础来开启学生创业实体店,以专业为载体来建立学生创业工作室,逐渐突破创业困境,从而逐步培养学生创业意识和创新思维,引导其创业价值观的养成,最终形成“以专业的人做专业的事,以专业的心走专业的路”的创业教育实践之路. 相似文献
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一、职业学校学生存在的心理误区及其分析
误区一：自卑,很多职业学校的学生认为自己成绩不好才到了职业学校,总感觉低人一等,他们因为自卑而心情沮丧、情绪低落,经常反映自己被痛苦深压着、包围着、折磨着。 相似文献
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本文从创业教育意义谈起,结合职业学校学生特点,认为职业学校要深化学生创业教育,强化学生的创业意识,完善创业教育模式,切实推进学生创业工作。 相似文献
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创业教育是现代职业学校的一项新内容。加强创业教育，培养学生良好的创业品质，使学生掌握创业的基本知识和技能是关系职校学生前途的重大问题。当前，我国职业学校实施创业教育还存在许多问题，为解决这些问题，有必要对职业学校实施创业教育的方法途径进行探讨，以利于职业学校更好地实施创业教育。 相似文献
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对职业学校的学生进行创业教育,培养他们的创业思想和创业能力是非常重要的.文章从创业教育的内涵和必要性出发,分析了当前职业学校创业教育中存在的问题,并针对这些问题提出了相应对策. 相似文献
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高职高专学生就业问题一直是被社会所关注的一个热点,近年来,各个学校的扩招,导致大学生人数迅速增加,更多的毕业生面临着更大就业压力,所以就有更多高职高专学生开始转向创业,但是也不是仅仅是为了就业而创业,只是其中的一个方面的原因。学校也有相关的课程——创业教育课程来帮助大学生创业,本文主要论述高职高专院校创业教育中的误区以及如何防范走进这些误区,使得创业教育更好的为高职高专学生创业服务。 相似文献
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当前,人们对大学生创业存在着创业学生越多越好、创业依靠政府、创业就是创办企业、知识型创业就是高科技创业、创业等同于创意、创业教育不需要成本投入等六个方面的认识误区.文章在探讨大学生创业存在的认识误区的基础上,澄清了大学生创业的这六个认识误区,旨在为大学生创业正本清源,提供借鉴和指导. 相似文献
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从创业教育的内涵出发,根据中等职业学校学生实际,职业学校在开展学生创业教育过程中应该从创设创业教育的氛围、课程设置、专业技能培养和创业教育实践活动四个方面出发,注重学生创业素质和能力的提高。 相似文献
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论创业教育热背景下高职学生创业意识的培养 总被引：1，自引：1，他引：0
高职学生创业意识教育实质上是一种素质教育,它对高职院校创业教育的开展,对高职学生创业能力的培养和综合素质的提高以及就业都具有重要意义。通过加大对创业教育的宣传力度、建立完善的创业教育体系、营造宽松的文化氛围和构建创业服务体系等途径和策略可以实现高职学生创业意识培养的目标。 相似文献
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李小兵 《湖北第二师范学院学报》2012,(3):110-112
高职院校在校学生占高等教育在校学生的将近一半,高职院校开展创业教育是学校生存和发展的需要,是提高学生核心竞争力的需要。高职院校开展创业教育具有学制、师资、培养模式等方面的优势,本文对高职创业教育的实践进行了探索,力争为高职创业教育提出可行的建议和策略。 相似文献
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随着高等教育大众化的发展,大学生的就业压力越来越大。在此背景下,我国创业教育得到了突飞猛进的发展,高职院校也在努力推进创业教育的发展,但由于受各方面因素的影响,高职创业教育却未能有效地进行。在教育教学方面存在着学校领导不够重视、教育目标功利化、课程体系不完善、师资队伍匮乏和实践平台缺失等因素,制约了创业教育的有效进行。鉴于此,提出推动创业教育发展的对策,以期为增强高职学生的创业能力奠定基础。 相似文献
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在各级各类学校积极探索培养学生创造精神和实践能力的可行路径与方法的背景下,研究中职创业教育与专业教育融合的目的是回应现阶段我国“培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目的,探索形成适合于中职学校创新创业教育的框架逻辑与可行路径。结合中职教育在层次和类型上的特殊性,中职学校创业教育与专业教育融合的机理包括四个维度:课程建设实现结构性融合、课堂教学实现过程性融合、实践平台实现功能性融合、机制建设实现长效性融合。针对中职学校创业教育存在的“学生难学”“教师难教”“项目难找”“创业难成”现实困境,中职学校应通过改革课程教学、升级师资队伍、打造实践基地、完善支持机制的实践路径,实现创业教育与专业教育的有机融合。 相似文献
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研究生创新创业能力的培养是研究生教育过程中不可或缺的一环.本文针对目前研究生创新创业教育中出现的瓶颈,探索面向研究创新创业教育的路径,从培养方案和课程体系、个性化教学模式、跨研究方向的导师团队和学生团队建设、校际合作和校企合作模式构建、营造浓厚的创新创业氛围等方面进行了探讨. 相似文献
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沈逸 《宁波大学学报(教育科学版)》2016,(3):65-068
在阐述高职创新创业教育现状的基础上,对实施创新创业教育过程中存在的问题和原因进行了分析探讨,同时就高职创新创业教育如何融入专业教育体系提出,高职教育必须更新教育观念,找准目标定位;在培养一线技术技能型人才的同时,重视培养创新创业型人才;调整优化理论知识与实践能力,适应创新创业型人才需求;实施创新创业教育应融入专业教育,有机结合,相互渗透;成立创业学院,强化创新创业教育保障条件。 相似文献
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培养具有创新精神和创新素质的人才不仅是创业教育的本质要求和终极目标,同时也是当前高等职业教育创新的核心任务.高职创业教育的实施可充分利用学校教学系统中现有的途径和方式,在不打乱现存教学计划和程序下,采取课程改革和渗透方式,强化新课程的执行力和创新性校本课程的开发力度,以提高学生创业意识和创新精神的形成. 相似文献
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从学校、学生、“三教融合”等角度分析高职院校创新创业教育存在的问题,提出在“三教融合”的视角下高职学生创新创业能力的培养,需要加大学校支持力度,构建“三教融合”创业教育体系,开展形式多样的创新创业实践,深入校企合作,创造蕴含工匠精神的创业氛围,帮助学生拓宽职业视野、增强专业性、拓展创业就业空间。 相似文献
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创业教育体现的是一种全新的教育理念,更好地培养学生的创业意识和创业能力已成为各高校以及全社会所共同关注的话题。以斯坦福大学为主的创业型大学是美国创业教育的先驱,在创业教育的各个方面均取得优异成果,其办学理念和创业教育模式对我国的创业教育发展有着重要的借鉴意义。通过阐述创业教育内涵和"斯坦福模式"特色,分析我省高职院校创业教育现状,针对目前高职院校创业教育的不足,构建现代创业教育理念下的高职院校创业教育模式。 相似文献
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当前,职业院校特别是农村职业学校面临着许多困难和问题,职业教育改革势在必行,创业教育也就成为了职业院校的必然选择。对湖南四所农村职业学校目前开展创业教育的现状调查结果显示:在开展创业教育过程中,普遍存在着学校重视不足、师资力量薄弱、教学方法单一、课程设置不合理等问题,对此提出相应的对策。 相似文献