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1.
陈荣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(4):58-59
心理学研究证明，动机是促进个体活动的内部动力。在外语教学中，教师要充分调动学生的学习动机，使之成为推动学生学习活动的内部动力。本着重论述了交往性动机、赞誉性动机、成就动机对学生学习的影响，以及教师如何在教学中利用动机的作用，提高教学质量。 相似文献
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陈巧萍 《佳木斯教育学院学报》2010,(6)
学生的一切活动都是由一定的动机引起的,学生动机是推动学生学习的一种内部动力,是激励学生从事学习的主观动因.学生参与体育活动的动机影响着当代体育教学目标、教学形式、教学方法及教学评价. 相似文献
3.
“动机是基于某种欲望引起的行为,并使这一行为持续下去的动力”。人的各种活动,都是由一定的动机所引起的,学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力,可分为内部动机与外部动机。内部动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动力,这种动机是指向学习任务本身。外部动机是指由学习活动以外的外部诱因而激发起来的学习动力,如为了赢得一定的社会地位、家长和教师的赞誉等而进行的学习,这种动机不是指向学习任务本身而是学习之外的目标。当前,教育心理 相似文献
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动机能够激发个体产生某种活动,不同的动机可以通过相同的活动表现出来;不同的活动可能是由相同的或相似的动机支配的;人的一种活动还可以由多种动机支配。培养学习动机,能够提高学生的学习主动性,进一步激发学生的学习兴趣。 相似文献
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布鲁纳提出了教学的四个原则:(一)动机原则。学生进行学习必须有相应的动机。动机就是一种推动力,即学习积极性。根据布鲁纳的看法,学习动机就是一个人爱好学习的一种心理状态。学习动机可以来自外部,即从学习活动以外产生,如家长的表扬、惩罚,或同学间的竞赛等。这种动机称为外部动机。还有一种内发的,即学习活动本身所引起的动机。这种动机称为内部动机。在学习活动中,这两种动机常常交织着同时发生作用。布鲁纳不否认外部动机的作用,但特别强调内部动机的作用。他认为外部动机是短暂的。他和几个心理学家对二年级学生学习算术作过这样的实验:把程度相等的学生分成三个组,一组只教 相似文献
6.
一、激发学生学习动机,培养学生独立思考的科学精神学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习积极性。必须在遵循学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法,才能激发、调动起学生的学习动机,培养学生独立思考、顽强拼搏的科学精神。认知心理学家认为,动机可分为内部动机和外部动机,内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内而不在活动之外,如有些学生学习外语的目的是为了获取外语知识,对外语学习感兴趣,从外语学习活动本身就能得到满足。外部动机… 相似文献
7.
学习活动是个体的一种重要活动，推动个体获得学习成功的原动力是个人的动机，我们称之为学习动机。对学生学习动机的了解和掌握是有效提高教学质量的重要条件。 相似文献
8.
努力培养学生良好的学习动机——二谈非智力因素的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
人们无论从事脑力的或者体力的活动，就像要使车船行动起来一样，都需要有一定的力量的推动。只不过推动车船行驶的动力是来自外部，而推动人活动的动力则是来自人的自身。这种推动人们从事某种活动的内驱力，就叫作动机。推动人们学习的内驱力就是学习动机。一个人从事学习或者其他活动的积极性的大小，与其动机密切相关。因此，要提高学生的学习积极性，就必须从培养他们良好的学习动机开始。一、学习动机对学生学习活动的作用学习动机对学生学习活动的作用主要有：１．发动作用。所谓发动作用，即发动和促使学生行动起来从事学习活动的作… 相似文献
9.
一、学习兴趣 心理学认为，学习兴趣是指人们以学习需要为基础的求知识、探究某事物的心理倾向，是个体活动的内在动力，它能使个体对学习活动保持注意，并带有积极的情绪色彩，它可看做是学习的内在动机，是推动学生探求知识的一种意识倾向性。化学学习兴趣是指“学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊的活动倾向， 相似文献
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动机是指激起一个人行动或抑制这个行动的一种内在原因。体育教学中,学生学习体育知识、技术和技能,积极地参与体育活动,主要是由学生的体育动机决定的。人们在参加体育活动之前,就有各种各样的体育动机,他们总是根据不同的运动需要,带着不同的目的参加体育活动。因此,体育动机是激发学生积极参加体育活动和学习的内在动力。 相似文献
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动机是推动人们进行某种活动的动力。学习动机是学习的动力,是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态,是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的主观动力。学习动机是由多种心理成分构成的,其中学习自觉性和认识兴趣是两种重要的心理成分。有动机的学习,其效果较好;而无动机的学习,往往敷衍了事。动机给人以活动的动力,又对人活动的方向予以调整。因此,动机的核心功能就是动力和导向。学习动机可使学生在学习需要的基础上产生激发学习的各种能量,是制约学习效果的基本心理变量,更是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。因此,在我们进行智力教育的同时,也应关注学生学习动机的问题。 相似文献
12.
林淑琼 《福建教育学院学报》2004,(12):75-76
教育学、心理学告诉我们，动机是一个人发动和维持活动的个性心理动力，是推动学生主动学习的一种潜在力量，是学生学习的内驱力；兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究并带有情绪色彩和向往的心情，是推动学生积极主动学习的直接动力，是与动机密切相连的一个重要的非智力因素。体育兴趣就是对体育活动的喜爱。因此，如何正确地引导女生参加体育锻炼， 相似文献
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如何提高课堂教学效率，使更多的学生喜欢数学，懂得数学，运用数学是我们的一项重要课题，因此，数学教育不能只顾认知领域的工作，还必须时时了解学生的情感状况，注意培养学生积极的情感。一、激发学习动机从心理学的角度来看，不同的动机产生内驱力的大小是不同的，因此动机的效应也是不同的。在数学教学中既要把学生潜在的学习需要充分激发起来，成为促进学习的动力，还要注意动机的效应和社会适应性。要使动机所产生的效应强烈持久，就要充分激发学生对学习知识和数学活动本身的需要。如在教学中善于设置问题，启发思维，激起学生要弄… 相似文献
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一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是体育活动直接联系的动 相似文献
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心理学研究对英语教学的作用是明显的。很好地运用心理学的原理，能激发学生的学习动机、提高学生的记忆效率，并增强师生间的情感交流等，以下就这些方面谈一谈笔者的认识和做法：一、激发学生的学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因，它对学生能否学好一门课起着决定性的作用。学习动机分为两种：一种是直接性动机，另一种是间接性动机。直接性动机是指学生由于对学习活动本身和学科知识内容发生浓厚兴趣而产生的学习欲望。激发学生的学习动机可考虑以下一些做法：１．让学生热爱英语在教学中，应该让学生知道：英语是优… 相似文献
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一、当代青少年学习动机的主要成分 就当代青少年而言,其学习动机主要由以下几种成分构成: 1.求知动机。求知动机是学生为了习得知识,并指向于学习活动本身的一种学习动力。学生在这种动机驱动下的学习,是为了从学习活动中获得积极的情绪或成功体验,或者满足自己的探求欲望。它主要由学习过程本身所 相似文献
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学生学习语文的主体意识主要表现为学生自觉主动的投身于语文实践活动的积极性和主动性。为了有效激发并不断强化学生学习语文的主体意识 ,我做了这样一些尝试 :一、激发学生学习语文的动机语文教学中 ,“凡是用来推动学生进行语文学习活动的内在原因或内部动力就是语文学习的动机。”(《中国中学百科全书》)。人们无论做任何事情 ,总是靠一定的动机来推动的。如老师要求学生背诵一篇文章 ,学生如果事先无欲背的动机 ,即使在老师的监督下去背诵 ,也不过是敷衍了事 ,效率很低。因此 ,激发学生学习的动机尤其重要。然而怎样激发呢 ?我的做法是… 相似文献
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一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机在体育活动中,学生的学习动机可分直接动机和间接动机两种。直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力;间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义,我们要善于把学生对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来。 相似文献