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推进义务教育均衡发展,加快教师专业成长、实现师资水平均衡是重中之重。如今的上海浦东正面临教育规模沪上最大但优质教育资源相对不足的难题,如何缩小校际差距、城乡差距,实现城乡均衡发展,考验着决策者们的谋略。
浦东新区教育局第三教育署以构建“学科教研联合体”为抓手,通过校际结对,联合探索新时期教师专业发展的有效路径,推进区域内学校走向共同发展。在近日召开的第三教育署学科教研联合体推进会上,署内四所学校首次较为系统地介绍了他们创建的“学习共同体”模式,引起了广泛的关注。 相似文献
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山东胶南市构建大校本+大学区的教研新体系,通过城乡互动、区域联动、典型带动,促进城乡教育的深度融合,实现县域内城乡教育的优质均衡。具体包括:实施大校本,实现村级小学与中心小学教研的深度融合;组建大学区,促进城乡教育均衡发展。 相似文献
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随着经济、社会的全面进步．宜昌市夷陵区的教育呈现出快速发展的态势。但是．在快速发展的同时，城乡教育差距拉大的的问题也日益显现。夷陵区从实际出发．全面实行以城镇学校帮扶农村学校为核心的教育帮扶制度．全区38所城镇学校与38所农村学校签订结对帮扶协议，通过经济帮助、教师定期交流培训、联合开展教研活动等形式．实现理念共享、资源共享和成果共享．有力地促进了全区教育的均衡发展。 相似文献
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城乡教师的专业化水平共同提高,是促进学生全面发键.建立城乡合作教研支持系统,探索城乡合作教研模式,建立城乡合作教研激励机制,能促使教师积极对各种教育问题进行反思,促使教师如饥似渴地学习和研究,将有利于丰富城乡教师的教学实践,有利于城乡教育均衡发展.这是一条促进教师专业发展的有效途径. 相似文献
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2004年9月昆明市行政区划进行了调整，五华区地域扩大，学校增加，学校类型变单一的城区学校为城区．郊区．农村．山区学校并存。农村学校的加入，既为五华区教育教学的改革和发展注入了新的活力，也给区域教育教学质量的均衡发展带来了新的压力。面对变化，如何尽快缩小城乡差距，打造一支合格的农村（含郊区）教师队伍，提高农村教育质量，让同在一片蓝天下的城乡孩子享有均衡的基础教育，促进区域教育的协调发展和整体提高，成了五华区必须面对并亟待解决的问题。他们依托以校为本的教研制度，通过联片教研，网络教研，城乡结对，聚焦课堂等手段，摸索出一条促进教师专业发展，促进全区教育质量持续提高的新路子。[编者按] 相似文献
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城乡教师的专业化水平共同提高,是促进学生全面发展的关键,是新一轮基础教育课程改革成功的关键。建立城乡合作教研支持系统,探索城乡合作教研模式,建立城乡合作教研激励机制,能促使教师积极对各种教育问题进行反思,促使教师如饥似渴地学习和研究,将有利于丰富城乡教师的教学实践,有利于城乡教育均衡发展。这是一条促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(4):12-13
"片区+校群+联合体"教研管理模式,放大了区域教研格局,构建中小幼一体化研修共同体。教研打破了学段、校(园)际和学科壁垒,实现了纵向贯通、横向融合,促进区域教育优质、均衡发展。 相似文献
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区域性城乡联动教研是指在湖州市吴兴区行政区划范围内,基于学科校本教研基础上的一种城乡间合作性的教研.通过探索区域性城乡联动教研的组织结构、教研联动方式、教研联动内容,构建有效的区域性城乡联动教研模式,促进城乡教育的均衡发展.主要涵盖初中历史与社会、思想品德两门学科. 相似文献
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城乡教师的专业化水平共同提高，是促进学生全面发展的关键，是新一轮基础教育课程改革成功的关键。建立城乡合作教研支持系统，探索城乡合作教研模式，建立城乡合作教研激励机制，能促使教师积极对各种教育问题进行反思．促使教师如饥似渴地学习和研究，将有利于丰富城乡教师的教学实践，有利于城乡教育均衡发展。这是一条促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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教育均衡发展是当前教育改革与发展的重大主题,而提高城乡教师的整体素质是推进教育均衡发展的核心任务。针对我区教育发展不均衡的现状,我提出了以＂区域互动教研＂为手段构建开放式教研模式的思路,并提出＂分片互动,城乡联动,名师、名校引领＂的教研策略。 相似文献
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城乡义务教育优质均衡发展是促进教育公平和提高教育质量的重要基础。在教育数字化转型背景下，国家智慧教育平台的部署为促进城乡义务教育优质均衡发展提供了新视角。聚焦城乡义务教育在课程教学、教育资源、师资队伍方面均衡发展的困境，发挥国家中小学智慧教育平台数字化服务的优势，从平台赋能城乡学校课程教学、学生学习、教师专业发展三个方面厘清平台赋能义务教育优质均衡发展的价值逻辑，并构建面向义务教育优质均衡发展需求的实践路径，为城乡义务教育教学、学习、教研的发展提供平台应用导向，在推动国家中小学智慧教育平台深度应用与有效供给的同时，为促进城乡义务教育优质均衡发展提供支撑。 相似文献
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2007年,我校与唐镇小学、张桥中心小学、洋泾实验小学成立了校际教研联合体。联合体以"资源共享,共同发展"为目标,以自愿、平等、对话、双赢为原则,以促进教育均衡、全面发展为导向,搭建校际交互平台,以网络为媒介,营造浓厚的校际学科 相似文献
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如何优化教育资源配置,统筹全区教育事业发展？怎样缩小校际差距,实现区内学校均衡优质发展？怎么进一步灵活机制,激发学校和教师的创造力？从2012年9月升始,重庆市永川区教委就将“片区教研”作为推进“卓越课堂”建设,促进教育均衡优历发展的重要抓手,通过实施“联合·整合·融合”三大策略,取得了初步成效。 相似文献
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近日,饶河县教师进修学校开展农村学校定点教研活动,着力促进城乡教育均衡发展,工作重心立足于服务农村课堂。教研员先后深入到全县9所农村学校开展教研活动。 相似文献
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在新课程背景下,教师专业化成为提升教育质量、促进城乡义务教育均衡发展的前提条件。名师教研共同体作为专业学习共同体,在引领城乡教师专业成长、促进教育公平方面起着重要作用。构建名师教研共同体,能够实现资源共享,促进课堂教学质量的整体提升。文章首先对名师教研共同体的内涵、价值以及本质特征进行分层阐述,然后重点提出了名师教研共同体的实施途径与策略,并对这一新的教育新生态的创新点进行总结。 相似文献
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“送教下乡”是加强校本研修、提高教师的基本素养的一项新措施。它促进了城乡教育的均衡协调发展,成为形成城乡互动、共同提高的一项重要策略。当前,各地教研部门就常以“送教下乡”活动为载体,将先进的教育思想、教育理念进行辐射,逐步形成优质培训资源,缩小城乡教育差距,提升农村教师专业素养,促进城乡教育均衡发展,从而大面积提高了教育教学质量。 相似文献
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王明昌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(7):14-16
城乡教育的差距不仅仅表现在办学条件上,最根本的是师资队伍整体素质的差距。构建起“校本＋学区”的教研新体系,通过城乡互动、区域联动、典型带动,可以促进城乡教育的深度融合和均衡发展。 相似文献
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赵庆来 《涪陵师范学院学报》2012,(10)
联片教研是在城乡学校之间、强弱学校之间、特色与普通学校之间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、协作互动、互补互利、共同提高的平台,是当前教育城乡统筹背景下促进城乡教育均衡发展的有效措施。制度和政策是联片教研有效运行的保障,健全的驱动机制包括合作机制、激励机制和推进机制是联片教研有效运行的关键。 相似文献
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加强农村教研,提升农村学校教师教学能力,提高农村学校教育教学质量是促进教育内涵发展,推进教育均衡的重要内容。为了实现这一工作目标,自治区教研室于2010年在全区建立了自治区农村教研基地联系工作机制,泾源县六盘山镇被确定为自治区农村教研联系基地。从2010学年开始,泾源县按照自治区教研室《关于在 相似文献