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从２０世纪８０年代中期开始提出素质教育这一观念以来，全国上下都在围绕“什么是素质教育、怎样开展素质教育？”这一中心问题展开讨论、研究和实践。由于这种教育处于探索阶段，一些对素质教育的模糊认识导致了当前素质教育出现种种误区，本文拟对当前素质教育的几个误区进行剖析，澄清人们对素质教育的认识，以推动素质教育的健康发展。误区之一：简单地把减轻学生负担看成是素质教育的重要举措。素质教育产生的历史条件是应试教育对人才培养造成的弊端，而应试教育之所以有其存在的空间，主要因素是高等教育发展的滞后性。一方面人们对… 相似文献
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者在几年的师资培训中,深感部分教师在素质教育实践过程中,存在着一些影响素质教育健康、深入发展的片面认识,现就代表性的几个方面作一粗浅的辨正。１．“主阵地”观的辨正。一些同志认为,实施素质教育,无非是多搞一些形式多样的第二课堂活动,甚至提出素质教育的“... 相似文献
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马菁 《淮南师范学院学报》1998,(3)
由“应试教育”向素质教育转轨 ,是基础教育领域一场深刻的变革 ,也是我国教育改革深入发展的必然趋势。目前全国各地已有很多中小学在大力推行素质教育并取得可喜成绩 ,但也有些地方在实施过程中走入误区。作者试图通过分析 ,力求澄清认识 ,使素质教育的实践尽早走出误区 ,得到更好地贯彻实施 相似文献
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人的行为是由思想支配的,教育活动也同样受教育理念的指引。深入剖析教育行为背后所体现的教育理念,警惕会将实践引入岐途的认识误区,纠正一些似是而非的理论认识,是不断深化课程改革、切实推进素质教育的重要课题。本文将对目前较为流行且对教育实践影响较大的教育理念上的几大误区进行剖析： 相似文献
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在全面推进素质教育改革的过程中,深入持久地开展对素质教育问题的讨论,具有非常重要的理论意义和现实意义。通过分析当前素质教育认识误区的几种具体表现,对误区产生的原因进行了辨析,从而提出了矫正素质教育错误认识的若干措施。 相似文献
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张善海 《天津市教科院学报》2002,(2):45-47
由应试教育向素质教育转变是我国基础教育的一场深刻变革 ,经过几年的理论和实践探索 ,我们在素质教育方面已取得了很大成绩。然而 ,冷观目前的中小学的素质教育 ,仍存在着一些认识和实践上有悖于辩证唯物主义的误区。为此 ,笔者试从辩证唯物主义的角度 ,就目前中小学素质教育存在的某些误区做以下反思。 一、评价素质教育惟形式还是重实际为执行应试教育向素质教育转轨这一号召 ,各级各类中小学都按照上级主管部门的要求 ,纷纷开设了素质课 ,不同程度地增加和改善了素质教育的场地、器材等。这对于提高学校的办学条件和育人环境 ,无疑有… 相似文献
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在初中思想品德课堂中开展生活化教学是非常有必要的。但是在实施过程中,一些教师存在认识和实践上的误区,不利于新课改的顺利进行。本文针对这一问题,分析了思想品德课堂生活化中存在的误区,提出了一些对策,以优化初中思想品德课堂。 相似文献
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湖南汩罗经验作为实施素质教育的范例在全国推介后,素质教育问题的理论探讨和实践探索已逐步引向深入。原来那种认为“教学质量看课堂教学,素质教育看课外活动”的观点已成为认识误区。当前,大家的共识是“实施素质教育的核心在课堂,关键在教师”; 相似文献
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随着素质教育的深入,提高学生素质已成共识。劳动实践课以其技术性和实用性成为素质教育不可分割的一部分,这使其在教改中不断受到重视。然而,在目前农村初中劳技课的教学实践中,仍存在一些共性问题,现将其列举并提出相应的解决对策,以期商榷。一、问题及现状1.观念陈旧,认识不足从教学大纲上来看,劳技实践是新课程中不 相似文献
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人的行为是由思想支配的,教育活动也同样受教育理念的指引。深入剖析教育行为背后所体现的教育理念,警惕会将实践引入岐途的认识误区,纠正一些似是而非的理论认识,是不断深化课程改革、切实推进素质教育的重要课 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(11)
<正>21世纪社会信息化和知识经济的发展,对教育提出了强烈的改革要求,而教育改革的核心问题是实施素质教育."人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"是数学新课程的基本理念.数学学科如何充分利用课堂来实现素质教育目标呢?笔者结合高中数学教学实践作一些粗浅的小结,以期与同行探讨.一、数学课堂教学中对素质教育认识的误区抓好课外活动,就是实施了素质教育.素质教育,以开 相似文献
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随着新课程改革的深入,初中思想品德课实行了开卷考试。在开卷考试过程中,笔者发现不仅学生对学科学习存在问题,甚至连许多教师和学校负责人对思想品德学科的考试也有一些认识上的误区,从而极大地影响初中思想品德课教学效果和教学成绩的提高。因此,笔者认为认识思想品德课存在的误区对提高教学效果有极其重要的意义。 相似文献
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国民素质的提高是实现现代化的基础,这已成为人们的共识,在此背景下所提出的素质教育自然也就成了教育界乃至整个社会的一个热门话题.各级各类学校均以注重素质教育自居,并着手进行教育改革.然而在这个过程中,又出现了许多新情况,产生了许多新问题.如有人把素质教育看成是一门与学科教育等同的新学科,在实施中以增加些教育内容或教学活动来贯彻.更有甚者建立了什么素质教育学校等等.这些误区的产生,原因可归结为两类.一是认识误区,即对什么是素质和素质教育存在认识上的偏差;二是源于认识误区的操作误区,即对怎样进行素质教育出现了错误或片面的运作.为此,在教育过程中,应对素质教育的性质、内容和实施途径有一个正确而全面的认识,方能避开误区,不会使素质教育变为另一种应试教育,使教育改革朝着健康的方向发展. 相似文献
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当前高校实施素质教育的四大误区 总被引：3，自引：0，他引：3
素质教育目前已成为高等教育界一种带有主流色彩的教育思想,不少高校对实施素质教育进行了有益的探索和实践。但同时我们也不得不承认仍有一些高校尚未准确把握素质教育的本质涵义,在实际操作中出现了一些误区。这不仅背离了高校实施素质教育的初衷,也不利于全面实现我... 相似文献
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吴甸起 《重庆第二师范学院学报》2004,17(2):68-71
实施素质教育、创新教育已成为教育界的一种共识,但在具体认识与实践上仍存在一些误区.为了走出这些误区,我们在构建创新教育过程中,应当正确认识和处理与之相关的十二种关系. 相似文献
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实施素质教育 改进课堂教学 总被引：3，自引：0，他引：3
张英明 《中国职业技术教育》2000,(7):23-25
素质教育的实施,是我国教育领域中的一场深刻变革。这场变革的成败取决于多种因素,其中一个关键因素就是广大教师能否及时、正确地转变传统教育观念,在课堂教学中遵循素质教育的要求,探索素质教育的规律,不断优化教学过程,提高教学效果。 一、课堂教学的认识误区 众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何在课堂教学过程中贯彻素质教育的要求,达到“加强基础、培养能力、发展个性、全面提高素质”的课堂教学目标,这是广大教师正在努力探索的。有些人对素质教育的课堂教学尚存在一些认识误区,主要包括以下几个方面： （一）… 相似文献
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随着新课改的深入,集体备课制度得到了广泛的推行,集体备课的优势也得到了充分的发挥。在集体备课过程中,一些课题经过讨论往往会得到理性的升华,获得的理论又将被用于教学实践,从而推动教学、科研一起向前发展,这是一条在实践中创新教育教学方法的科学途径,真正达到以研促教的目的。但是,从实践过程来看,由于一些学校的集体备课制度不健全以及教师对集体备课的认识不足,导致大多数集体备课只是流于形式,甚至走入了“统一教案”的误区。 相似文献
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试析当前学校实施素质教育的三大认识“误区” 总被引：2，自引：0，他引：2
误区之一：认为素质教育就是减轻学生负担,降低教师教和学生学的要求当前,在素质教育实践过程中,一些学校出现了这样的现象：教师像卸了"包袱"一样,不再像以往那样认真钻研教材、研究教法和认真备课了;学生则像泄了"气"一样,学习放松了,作业减少了,有的班级几天才布置一次作业。都说现在搞素质教育了,教师可松口气,学生可"自由"了。似乎素质就是减轻学生负担,降低教师教和学生学的要求。这是当前学校实施素质教育中的一大认识误区。笔者认为,产生这种错误认识的原因是,人们对素质教育产生的背景缺乏正确的理解。当前学校实施素… 相似文献