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建构主义的学习与教学观要义评析 总被引：3，自引：0，他引：3
胡斌武 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(1):26-28
建构主义认为学习的本质是个体积极主动的建构过程，学习的内容不仅包括结构性知识，而且包括非结构性知识。教学的目标与任务是发展学生的主体性，教学过程中强调教学的理解性、重视活动与主体交往、重视教学情境的构建，可资选择的教学模式有认知学徒教学模式、问题解决教学模式、交互式教学模式、抛描式教学模式、随机通达教学模式。这种学习与教学观重视个本的建构潜能，强调建构性，建构性是主体的内在依据，这为我们如何培养与发展学生的主体性提供了新的视野和思维空间，为主体性教育教学提供了理论依据。 相似文献
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范爱兰 《广西教育学院学报》2010,(5):146-149
依据建构主义认知灵活性理论对知识的划分（良构领域和非良构领域）、对学习目标的划分（初级学习目标和高级学习目标）以及关于学习的三阶段论（初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习）,构建高校创业教育的三阶段模式,即将高校创业教育分为基础阶段（初级知识的获得）、拓展阶段（高级知识的获得）、实践阶段（专门知识的学习）三个阶段,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。 相似文献
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刘锐玲 《湖北广播电视大学学报》2005,22(7):116-118
如何在远程开放教育环境下搞好英语专业课的教学，一直是远程开放教育指导教师研究的课题。本人以构建主义、自主学习论为理论基础，以《高级日常英语》教学光盘为主要媒体，结合自己的教学实践，尝试在多媒体课件式教学环境中培养学生自主化学习的开放式教育教学模式；加强导学过程阶段考核（作业、实践、项目训练、随堂测验等）。实践证明，这种教学模式大大提高了学生的语言能力和综合素质能力，尤其是听说能力。 相似文献
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朱志品 《重庆职业技术学院学报》2004,13(4):37-39
主体性教育理念体现在思想政治课教学过程中就是发展学生的主体性,这就要求改变传统的教学模式,树立主体性教学目标,营造民主、和谐的教学氛围,引导学生自主学习,提高自主学习能力,培养学生的创造性思维等. 相似文献
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物理教学中的自主学习课堂教学模式简论 总被引：1，自引：0，他引：1
孔祥艳 《贵州教育学院学报》2004,15(2):22-24
自主学习是引导学生做学习的主人、促进学生自主发展的一种教育思想。在物理教学中实施自主学习教学模式有助于培养学生的创新意识和实践能力。自主学习具有能动性、独立性和创新性三个特点，构建自主学习教学模式应遵循目标性原则、主体性原则、创新性原则和合作性原则。依据学生学习的特点和前人的一些研究，构建了物理教学的五环节自主学习课堂教学模式，并指出实施自主学习教学模式应注意的问题：教师要转变观念、明确责任；教学要尊重个体差异；重视实验教学；教学过程要保证学生自主学习的时间。 相似文献
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随着网络技术的发展,丰富的网络翻译资源和网络虚拟空间,为创新翻译教学模式提供了有利条件。本文依据协作学习理论,探讨了在网络环境下进行翻译教学的协作学习模式,认为这种教学模式对于培养学生的创新能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维和思辩能力非常重要,更有利于翻译教学目标的实现。 相似文献
8.
信息技术为教与学提供了一种全新的平台和工具，它一方面变革着学习系统各要素，另一方面形成新的教学模式又依赖于技术的参与。本文分析了当前高校教学模式的弊端，以及大学生学习规律，以新型教育观、学习理论为指导，构建了基于信息技术的新型教学模式——SCS教学模式，即“分散（Separation）→集中（Centralization）→再分散（Againseparation）”，可简要概括为“以教师和学生为中心，教学过程为分散、集中、再分散三个阶段”。 相似文献
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梁军 《小作家选刊(小学)》2011,(7):243-243
“以问导学四步教学模式”,是教师在以问题为导向引导和促进学生学习的教学过程中,为达到教学目的提出的一种教学思路及框架。其以“促进学生发展”为指导思想,以先进的教育教学理论为依据．以学生的主体地位为前提．以学生的探究解决问题为核心．以培养和提高学生的学习能力和思维能力为目标。小学数学“以问导学”的教学作为一种新探索的教学模式,已初步形成一种教学思路或活动框架。它是以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和《数学课标》理念为基础而建构起来的．它要实现的基本目标是学生学习能力的提高和学生思维能力的发展。 相似文献
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一、“合作——达标”教学模式的理论依据
“合作——达标”教学模式，就是在师生合作、生生合作中有计划、有任务、有目的地让学生进行多项交流，获取认识．形成能力，实现教学目标的一种新型教学模式。这一模式把目标教学与合作学习有机地、科学地结合起来，在目标教学的框架中渗透合作学习的内涵。 相似文献
11.
赵斌 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):27-28
“问题——探究——建构”教学模式是以建构主义学习理论为指导，以问题为主线，以小组协作为组织形式，以学生探究问题为主要环节，以意义建构为目标的教学模式，更是一种学习方式。在这一教学模式中，问题是思维的起点．探究过程是思维的载体，意义建构是思维的升华。它注重学生参与知识的形成过程，营造合作探究的氛围，培养独立思考能力，提高创新意识、实践能力，使学习者达到三个难度的统一。 相似文献
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英语课堂教学中学生自主学习能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
在英语课堂教学中，促进学生的自主学习能力的提高，对增强学生学习兴趣、提高教学效率、优化学生的学习品质、开发学生的思维潜能有着深远的意义。教师必须转变教学理念、创新教学模式，从善导、激趣、引思及精讲四个方面入手，才能有效地推动和促进学生的主体性活动。 相似文献
14.
有关问题解决教学的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
问题解决是人类高级思维活动的过程和高级形式学习的过程。问题解决教学是针对传统教育弊端提出的一种教学模式。该模式强调把学习设置到复杂、有意义的问题情境中，通过学生独立或合作方式来解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识，形成问题解决技能，最终达到发展思维品质，培养良好个性，促进学生全面成长的目的。它是一种能克服传统教学弊端适应社会发展的一种有效教学模式。 相似文献
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姚永强 《天津市教科院学报》2002,(5):59-61
一、主体性目标教学模式的基本框架主体性目标教学模式主旨是在“主体性教育理论”的指导下 ,在充分确立学生主体地位和充分调动学生主动参与的基础上 ,特别突出教学目标的制定和实施 ,并逐渐形成较为稳定的教学流程 ,为学生的主体发展奠定基础。我校主体目标教学模式的框架结构为“以大纲为准绳 ,以教材为依据 ,以学生为主体 ,以目标为归宿 ,以现代教育技术手段为辅助 ,通过教师精心设计的教学过程 ,树立学生的主体意识 ,塑造学生的主体人格 ,提高学生的主体能力。”如图所示 : 二、主体性目标教学模式的基本理念 主体性目标教学模式… 相似文献
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季晓云 《南京广播电视大学学报》2006,(4):18-20
作者经过几年的《高级财务会计》课程教学实践与改革,总结出一种切合课程特点、符合开放教育理念的教学模式——网络学习环境下三层递进式教学模式。作者认为,为达到人才培养的规格和要求,《高级财务会计》课程教学应涵盖三个教学层次:知识的认知性层次、知识的应用层次、知识转化为能力层次。由于这三个层次之间存在着内在联系和递进关系,故将这种教学模式称为递进式教学模式。 相似文献
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数学有效教学的实质就是促进和加速学生的数学知识与思想方法的掌握,促进学生能力的提高和思维的发展,同时使学生形成良好的数学认知结构。实施有效教学的根本方法就是促进学生的有效学习。“二元·六步·五化”数学教学模式以实施数学有效教学为目标,以促进学生的数学有效学习为手段,以人本主义、建构主义教学论与学习论为理论基础,强调数学课堂教学中的情意驱动与思维建构（二元）,认为对数学学习的良好情绪体验是促进学生数学有效学习的动力源泉,数学学习的过程是学生数学思维的建构过程; 相似文献
18.
"概念获得"教学模式在"昆虫分目举例"中的教学尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
白永宏 《延安教育学院学报》2003,17(2):77-78
在生物学教学中，要想增强学生的学习兴趣，培养学生的能力，就必须在教学中采用与之相适应的教学模式。“概念获得”教学模式的教学结构序列分为三个阶段，即阶段Ⅰ：资料的呈示和概念的得出；阶段Ⅱ：概念获得的验征；阶段Ⅲ：思维策略的分析。运用该教学模式进行“昆虫分目举例”的教学，能够明显地增强学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习能力。 相似文献
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开放教育的基本特征就是强调以学生为中心的自主学习。为适应这一特征，我们利用主体式教学模式，在《经济数学基础》导学课的教学设计上，注重遵循主体性原则、精炼性原则、针对性原则和高效性原则，把整个教学过程分为导入阶段、导阅阶段、导思阶段及效果反馈阶段。 相似文献
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本文以学习理论为依据，指出操作技能教学过程中影响操作技能形成的主要因素是：明确的练习目标、合理的时间分配、适当的练习强度。提出了参与性练习一反馈式技能教学模式，设计了教学程序，并以三年技师培养的效果检验教学模式。 相似文献