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语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程。它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程 ,更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素质的特殊载体。语文教育就是人的教育。学生作为人 ,是一种生长着的生命的存在 ,它需要教师从人文的高度对其的生命发展加以观照。也只有洋溢人性之美的语文课堂生活 ,才能体现语文教学的人文价值取向。 2 0 0 1年的《语文课程标准》已把人文性定位为语文学科的基本性质 ,这无疑是语文学科认识的一个重大的超越。下面 ,笔者结合教学实践 ,就语文教学中的人文关怀 ,谈几点… 相似文献
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贺自祥 《教学管理与教育研究》2021,6(5):50-51
在语言教学中,其主要由输入和输出这两部分构成.当然,对于语文这门语言学科,其也是由输入与输出这两部分来展开教学活动的.初中语文教学中,语文写作是其重要内容之一,其不但是对学生语言输出能力的一种考查方式,而且是对他们自身语文学科素养的一种表现形式.因此,研究如何进行有效的初中语文写作教学这一课题具有很强的现实意义,不仅有助于提升学生的语文输出能力,而且有利于提升其语文学习与运用能力. 相似文献
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语文新大纲指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学首先是致力于民族语言的理解和运用的母语教学，这也是语文学科与其他学科的根本性区别。文学是语言的艺术，文学欣赏是一种审美活动，审美就是揣摩作品的语言，体味作品中提供的审美内容。因此，言语素质和能力成为文学审美活动的先决条件。职高语文教学的着力点就是从揣摩语言、整体感知课文内容开始，在感知的基础上，体味语言运用的精妙，把握作者的思路和感情，从而掌握表达的技巧，获得审美享受和人文精神的陶冶。 相似文献
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根据培养学生创新思维能力这一目的要求 ,缺口教学作为中学语文学科一种新型的教学活动 ,其任务就是做好学生语言思维品质的优化工作 ,一方面要尊重他们语言思维的个性化发展 ,另一方面要把自发性发展引导到自觉性发展的轨道上来 ,加强他们语言思维的直觉性训练。一、解决学生语言思维品质问题 ,是语文教学的实质。以学科功能而论 ,语文具有很强的语言艺术性 ,它通过精粹的语言、典范的文章 ,给人以感染和启迪 ,起着陶冶情操、提高语言运用能力的作用。而思维是一种以民族语言为表现形式的心理活动。思维与语言紧密相连 ,语言是思维的工具。… 相似文献
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温佳富 《福建教育学院学报》2006,(5):60-61
语文学科的语言教学,其最终目的就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。学生对语言的理解和运用的过程,也就是获得思维工具并使思维得到发展的过程。由语言和思维之间彼此难离的密切关系可见,思维训练是语文教学的实质问题。乌申斯基说过:“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中,并且从思想中不断地发展起来:所以谁想要发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力,离开了思维,单独的发展语言是不可能的。”语言是人类重要的交际工具,而交际过程主要是交流思想,思想又是思维的具体内容。 相似文献
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语言建构与运用是语文学科素养的基础内容,对学生的成长与发展具有重要意义.语文教学如何有效落实语言建构与运用这一学科素养,已成为教师深入思考的问题.文章基于语言建构与运用视角,从阅读的氛围、语言的积淀、语言的内化、语言的运用四方面,对语文学科素养"语言建构与运用"的着力点进行论述,以提高语文教学质量,提升学生语言建构与运... 相似文献
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宁佐权 《邵阳学院学报(社会科学版)》1998,(1)
工具性是语文学科的本质属性。由于思想性、人文性也是语文学科的重要属性,因而语文教学理所当然地要进行思想道德和科学文化的教育;但语文教学不能将此作为根本任务。语文教学的根本任务只能是:教学生学好必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有读、写、听、说等语文能力。 相似文献
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学习语文就是学习一种文化,学习语文的过程,就是文化传承和创新的过程,因为语文学科的性质决定了“语文教育本质上就是一种文化传递过程,一种文化的生成和创造过程。”所以语文教学的实质是充分挖掘课堂文化对学生进行文化教育,来培植学生的人文精神,塑造学生的人文品格,构建学生的精神家园,发展学生的健全人格。这是新课改赋予语文学科的任务,也是语文教师应当承担起的使命。一个好的语文教师, 相似文献
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语文教师的教学语言应饱含情感 总被引：1，自引：0，他引：1
教学语言是教学的第一要素,课堂上师生间的思想和情感交流主要通过教学语言来实现。语文学科本身就是一门情感性很强的学科。语文教师教学语言的艺术性、生动性、形象性、特别是情感性,对成功的语文教学极其重要。因此,语文教师的教学语言应该饱含情感,用自己的真情感动学生的心灵,用自己的激情点燃学生的激情,用自己的热情唤起学生学习语文的热情。 相似文献
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一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练＋思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语… 相似文献
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语文核心素养中,语言构建与运用是非常重要的一个侧重点。很多语文教师都知道语言的发展和思维是相辅相成的关系。而通过语文学科的教学就是为了培养学生的文学审美能力,因为语言文字能够直接体现一个地区的文化,而要想让文化得到传承和发扬,语言建构和运用能够起到非常重要的作用。初中阶段是整个中学阶段里重要的教学阶段,承担着语文教学承上启下的作用,在教学过程中如何进行语言建构与运用教学也是许多教师关注的难点和重点。 相似文献
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教学语言是一种工作语言,是教学工作最重要的工具。语文学科教学语言受自身学科性质、文本解读的需要以及增强学生学习语文的积极性和教师自身价值实现等方面影响,有其内在特点。把握好这些特点可以在语文教学中有的放矢。运用好语文教学语言,将会大大提高语文教学的效率。 相似文献
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语文教师除了传道授业解惑之外 ,还有一项重要工作 ,就是要善于指导并提高学生说话能力。上海市教委在中等专业学校语文教材中设置说话训练课 ,无疑是一项明智的举措。它的特点就在于求实干、讲应用、重技能。这一举措对改变传统的教育思想 ,深化语文的教学改革 ,提高语文学科的教学效益都有所促进。１ 说话训练能消除学生的交际障碍。语言是一种传递知识、交流信息的载体 ,在日常社会生活中具有交际性。然而 ,谁能肯定地说 ,现在每个学生都能言词达意 ,表述清晰呢。我们常会遇到这么一种现象 :一般学生（除学生班干部）私下里与人交谈可能… 相似文献
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裴明珍 《中国教育技术装备》2009,(4)
教学中培养和发展学生的思维能力是多方面、多渠道的,其中语文教学对其起着相当重要的作用。语言是思维的具体内容、工具和手段,语言运用能力也是思维能力的重要组成部分。人之所以能够进行思维活动,主要借助于语言。语文学科的特点就是使学生掌握语言文字的基础知识和语言运用的基本技能。 相似文献
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笔者在语文教学实践中深切地体会到：在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要途径,语文学科积累的一个重要方面就是语言的积累,没有丰富的语言积累,就不会有学生深厚的语文功底,没有语言基础的提高, 相似文献
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随着教育的不断发展,语文学科的课程标准也在不断地革故鼎新。因此,语文的学科核心素养也越来越受到语文教育工作者的重视。语文学科的核心素养可以简单概括为语言的建构和运用、思维的发展与提升。其中处于首要地位的就是语言的建构和运用。文字是语言的基础,因此在小学语文教学过程中,教师必须重视识字教学工作,为学生"说文解字",让他们学习并掌握汉字。文章将结合部编版小学语文相关教材,探讨"说文解字法"在小学语文教学中的意义与其在具体的教学工作中所采用的教学策略,并进行了教学反思,力求进一步优化小学语文识字教学工作。 相似文献
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小学语文教学语言的运用是语文教师教学水平和教学风格的最直观的反应。在小学语文教学中,教师教学语言的运用极大地影响了小学生语言发展与语文能力的培养。本文中笔者根据缺乏语言活力的小学语文教学课堂现状,并结合语文学科的特性,对小学语文教学的语言特点展开了深入的研究,希望能为提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力提供有益参考。 相似文献