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郝志红 《山西财经大学学报(高等教育版)》2000,(2)
听、说、读、写是语文的四个基本能力。听知能力是听话人借助听觉器官 ,接收综合信息并通过思维加以理解、吸收的过程 ,它包括 :辨音识义的能力、理解语义的能力、组合语义的能力、品评话语的能力。文章认为 ,训练和培养学生的听知能力 ,首先应引导学生明确目的要求 ,调动其听知训练的积极性 ;其次 ,采用多种方式进行听知训练 ;最后应培养学生良好的听知习惯 相似文献
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“录音听算参与计算教学”模式，操作简单容易，具有普遍选用性。现以九年义务教育六年制数学第二册“十几减九”为例，来验证“录音听算参与计算教学”模式在计算教学中的优越性及探讨一些在模式运用中应该注意的问题。一、听算设疑，感知课题“录音听算参与计算教学”模式在新课前要进行听算巩固训练，训练题应该根据学生认知的“最近发展区”，选择新旧知识的连接点或旧知识的延伸点、综合点，设计好听算复习训练题，采取迁移训练、创设问题情境的方式，导入新课。例如，“２０以内退位减法”，是九年义务教育六年制数学第二册（试用修订… 相似文献
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听知注意力 它是形成良好听力的前提。口头语言与书面语言明显不同的是,语音一发即逝,因而必须反应灵敏,立即听清记住,这就要求听者要注意力集中。进行听力训练,首先必须重视听知注意力训练,培养耐心和专注的良好习惯。首先要求教 一师的语言规范,内容完整,富有情趣,音调和谐,使学生乐于接受,从而调动学生听的积极性。其次,注意把训练内容与学生已有的知识经验紧密联系起来,以符合学生的认知水平。坚持以简到繁,从易到难的原则,先训练学生听一句完整的话,再训练听一段话,一篇文章;先训练学生听正确的话,再训练学生 相似文献
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“听”是语言和思维训练的基础 ,良好的听力是学好各科知识的基础“学力”,不仅能提高学生学习各门功课的质量 ,而且有益于智力的发展和能力的培养。对低年级学生 ,我们尤其要重视听力的启蒙训练 ,着力培养他们听知的注意力、记忆力、思维力。一、突出形象趣味 ,训练听知注意力注意力集中是良好听力的前提。听力训练时 ,唯有首先唤起学生集中的注意力 ,让他们专心致志地听 ,才能听准、听清、听全。由于低年级儿童无意注意占优势 ,注意的集中性、稳定性还较差 ,我们必须讲究听力训练材料与方法的形象性与趣味性。选定的训练材料应为儿童喜闻… 相似文献
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九年义务教育小语教学大纲要求:从一年级起就要注意培养观察、思维、表达能力,抓作文的起步训练。虽然这种训练只是作文的基础训练,亦即听、说、写的训练,但它在整个小学语文教学中是个非常重要的环节。这个基础打得好,中、高年级的作文教学,就可望事半功倍,水到渠成。本人上学年度起从 相似文献
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一、听知能力的培养。我们可以从“想听”和“会听”两个方面着手进行培养和训练 ,把课内和课外结合起来 ,使学生通过“听”来认知的能力得到较快的提高。具体来说 ,在课内 ,教师应尽量艺术化地使用语言 ,激发学生的注意力和听的兴趣 ,把学生带入一个充满美感的情境之中 ,给学生留下深刻的记忆。在课堂提问时 ,应注意学生的思维特点和理解程度 ,使学生能够听有所思 ,思有所得 ,促进他们的听知能力不断提高。在学生听读时 ,应有目的地训练学生把握文章中的人物形象或事物特点 ,领略作者在文章中所表达出的各种感情 ,进而培养敏锐的理解力、迅… 相似文献
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听是捕捉信息的重要手段,听的过程就是掌握知识和能力的过程。九年义务教育全日制初中《语文教学大纲》指出:“听新闻广播和一般性发言。听读深浅适度的文章,能复述基本内容,说出要点和中心。……会作听讲笔记。”“听课、听报告,能作记录,不遗漏主要内容。”可见听话训练的重要性。我们认为听话训练要加以发展和延伸——边听边记录。即把听的训练发展成听写训练。因为听写训练有 相似文献
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抓好高师生听知能力训练，首先，要明确训练的意义：听是人类社会重要的言语活动；听力是一种基本的学习能力；听力是教师重要的教育、教学能力。其次，要遵循训练的原则和要求并掌握训练的内容和方法：从总体上遵循循序渐进的原则；采用以听为主，听说结合，兼顾读写的综合训练方法；培养学生具有良好的听话习惯；呈系统径的训练。教师要指导学生注意听；理解听；记忆听；辨析听；想象听；快速听；观察听；听语感。再次，要注重实施训练的效果。 相似文献
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谈语文听知能力的训练和提高王韧作为教学第一线的教师，我曾多次思考着这样一个问题：为什么同在一个教室里由同一位老师讲课，而学生的课堂吸收率却泅异。实践中感到，在诸多因素中，不容忽视的一条是：相当数量学生的听知能力还停滞在低水平上。听知能力是指“听”的认... 相似文献
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寓思维训练于语文练习之中袁茂华（新建县教育局教研室）新编九年义务教材初中语文的练习，根据教学大纲的要求，吸取教学改革的新成果，一反传统的重知识、轻能力的倾向，着重于学生思维能力的训练。练习设计有三个明显的变化，这就是：变“记忆型”为“思维型”，变“知... 相似文献
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长期以来,在中学英语教学中,存在片面追求升学率的现象,搞的是应试教学。这种教学注重训练学生书写及笔头解题能力,而在听、说、读等口头训练上,缺乏全面的素质训练。这样一来,要求学生在课堂上多说、多讲、多发挥就成了一句空话。据近几年对毕业生的跟踪调查显示,不少以高分考入大学的学生,其听、说、读、讲都相当困难,跟不上教学进度,听外籍教师上课如听天书,这种状况令人担忧。 现行的九年义务教材,以培养学生英语交 相似文献
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英语听力训练的几点体会○王燕（南昌市第二十中学现行九年义务教育英语新教材中增加了听力训练的内容,在平时各类测验及考试中,听力部分的分数占２０％。无疑,指导学生正确进行听力训练、提高学生听英语的能力已成为中学英语教学的一项重要内容。但英语听力训练不可能... 相似文献
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一、训练题目见九年义务教育六年制五册语文(人教版)基础训练7.二、题目分析这属于“听听·说说”的训练.主要通过听觉去获得对话的基本方法、基本内容、基本模式.要求先集中注意力听,再据此练习对话.听的内容最好配成录音,以激发学生听的兴趣.这样,信息传播的通道顺畅,可以保证听的质量.我们从平时的电化教学中观察到,绝大多数学生听音响时的情绪都比较兴奋,神情专注,分心现象极少.这道训练题除了听的训练外,还包含有仿说的因素.当学生在对话中出现“思维卡壳”,说不下去的时候,要注意回扣听的有关内容——让学生仿其基本模式,仿其基本语言. 相似文献
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一、培养学生的阅读能力,应首先抓好听、说训练1.听、说是巩固已学知识、创造外语学习环境和进行语言实践的重要途径。听,不仅能使学生亲临其境增强语感,还能使贮存的知 相似文献
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五年级第一学期是高年级的第一个学期,因此九 不仅体现在课文类型设计和课文内容上,而且体现在年义务教育六年制小学语文第九册（试用本）既注意了 听、说、读、写能力的训练之中,把认识事物的能力和语与中年级教材的衔接,又开始体现高年级语文教学的 文能力的训练紧密结合起来,使学生在提高语文能力特点。下面就本册教材的编写意图作几点说明。的同时,提高观察和思维的能力。 一、教材的编写指导思想 本册教材的编写,注意体现语言文字训练和思想 （一）强调素质教育。教育的和谐统一,为老师们在教学中做到教书育人提 本册教材的编写以（九年义务教育全日制小学语 供凭借。文教学大纲（试用）》为依据,以提高全民族的思想道德（三）加强自学能力的培养。 相似文献
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吴艳 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):28-28
在小学语文的课堂教学中，“听、说、读、写”通常是教师教学的标准，而首要的“听”便是教学过程中训练的重点。听知能力是学生学习的重要技能之一，调查表明，“会听”的学生更加“会”学习，听知能力强的学生在课堂上更加懂得听取老师上课的知识点，知道该听什么，该记什么，能够边听边记，边听边学。 相似文献
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听读吟诵是“三·三·九”式小学快乐作文教学研究中低年级段阅读线的一项重要训练形式。它通过选取合适的听读吟诵材料,借助形象生动的手段,采取灵活多样的方式,对低年龄段的学生进行听、说、读、写能力的综合训练。使学生在听读吟涌中丰富语言积累,发展语感,感悟表达方法,提高学生表达生活、思想,情感的能力。 相似文献