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针对我校学生是女生,数学抽象思维能力较弱的现状,我们将著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教,做中学,做中求进步”渗透在数学教学中,让学生通过自己动手做一做,通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念,通过挖掘课本中的“做”的知识培养学生“学”的兴趣。 相似文献
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“做“数学就是让学生亲身经历动手操作的过程,在操作活动中获得大量的感性认识,从而学好数学.做中学不仅能激发学生的学习兴趣,还能在学生建构知识的同时充分彰显其个性.一、做中学,激发兴趣,化抽象为形象“兴趣是最好的老师.“如何在抽象的数学知识面前保持学习兴趣?惟有尽可能为学生提供动手做的机会,才 相似文献
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让小学数学课堂充盈生活气息 总被引：1，自引：0，他引：1
小学数学新课程特别强调要关注每个学生的真实生活、情意世界,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。而要做到这一点,就必须让数学教学走进学生生活,在生活中寻找数学,用数学解决生活问题,让学生在“做”中发现、“做”中感悟、 相似文献
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一、联系实际，让学生感受数学与生活息息相关。布鲁纳说过，学习的最好刺激是对教学材料的兴趣，而小学生数学认知结构中包括较多的 日常概念和生活经验，所以在教学中要将学生的生活实际融于教学中，化抽象为具体，让学 生在生活中感受数学。因为一些抽象性的问题往往会使学生难以理解，甚至望而却步。所以要使学生感受到数学 与生活的内在联系，教学必需尽可能贴近生活实际。如教学“1”的认识，不是先告诉学生这就是“1”，而是从“一个苹果”、“一颗糖”、 “一个人”等具体事物中让学生去感受，然后再引导学生抽象形成“1”的概念。… 相似文献
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围绕数学课程标准和理念,在初中数学教学中,如何利用数学“实验”激发学生探究．可以通过借鉴“生活”数学,让学生体验探究的兴趣;创设问题情境,引发学生探究的欲望。创设一个实践操作让学生体验“做数学”等探究性学习的策略。 相似文献
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新课标中强调“人人学有价值的数学”。学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中,应从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂教学情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。使学生获得数学学习的自信心和兴趣。体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中获得情感、能力、知识的全面发展。 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。 相似文献
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数学学科具有较强的抽象性,对于擅用形象思维而非抽象思维的小学生来说,传统的数学课堂“概念-例题-习题”的教学模式,让学生感到枯燥,数学教师也因此感到困惑。如何激发学生学习数学的兴趣和积极性,是数学课堂恢复活力的关键。实践证明,“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,教师只要试着把数学问题融于生活,理论联系实际, 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.”数学教学要注重从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学、用数学,焕发数学的生命活力.从生活实际出发,将教材内容与数学现实有机结合起来,可以消除学生对数学知识的陌生感,还能够增强学生的数学应用意识,培养学生的数学眼光.一、让学生在生活中感悟数学1.从生活中抽象出数学概念数学中的许多概念都是从现实生活中抽象出来的.因此,数学概念的教学也就可以在生活实际中找到相应的实例.教师可以引导学生从直观入手,抽象出数学概念,并逐步加深理解和运用.例如,在教学“随机事件与确定事件”时,教师可以先告诉学生“有些事情是一定发生的,而有些事情是不一定发生的”这个事实,然后让学生通过感兴趣的摸球游戏等一些比较容易理解的生活实例,抽象出数学概念“随机事件”与“确定事件”.又如在教学“轴对称图形”时,教师可从学生生活出发,创设这样一个问题情境:如何将眼前的圆形蛋糕均匀地切成两半?学生在讨论交流中,不仅能够找到解决问题的方案,还能在脑海中产生轴对称图形的具体形象,并结合具体形象,抽象出轴对称图形的概念.2.引导学生掌握数学... 相似文献
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一、游戏激趣,让学生乐于“做数学”一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为教师,不仅要考虑学生“能不能”学习,更要十分重视学生“乐不乐于”学习。那么,如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”游戏激趣,正能达到这一目的。 相似文献
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数学是一门语言精细、知识抽象、逻辑严密的科学,要让小学生在短时间内明白一个抽象的道理,就需要教师采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣,调动起学生的学习热情,让学生把学习数学当做是自己生活的一部分。而数学学习的基础是学生的生活经验。教育学和心理学的研究表明,只有把数学的学习和学生的实际生活结合起来,和学生的生活经验结合起来,学生才会对数学学习产生兴趣。 相似文献
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周永红 《中学数学教学参考》2006,(18)
数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.言下之意,即指教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥,让学生经历自主“做数学”的过程,在“做数学”的过程中,获得一种体验,感受诸多的成功.弗来登塔尔也曾经说:“学一个活动的最好方法是做”,感谢《中学数学教学参 相似文献
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兴趣对数学学习的影响始终是个热门话题。必须保护学生的数学学习兴趣,并在数学教学中,采取让数学贴近生活、以美激趣、以史激趣、以奇激趣、以情境激趣、以成功激趣等多种策略来培养学生数学学习的兴趣。 相似文献
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刘新 《中国基础教育研究》2009,5(7):181-181
数学是一门抽象性很强的学科,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,显得枯燥无味。要使学生喜爱数学,就必须激学生学习数学的乐趣。古人云：“兴趣是最好的老师。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。如何激起学生学习数学的乐趣呢？通过长期实践,我觉得巧妙的创设教学情境是激发学生学习数学的前提和关键。《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。我在平时的教学中,就如何创设情境做了初步探索。 相似文献
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关寒兵 《数学大世界(高中辅导)》2010,(9):19-19
“兴趣是最好的的老师。”要想让学生学好数学,首先要让学生对数学产生浓厚的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使多种感官,包括大脑处于最活跃状态,从而为参与学习提供最佳心理准备。因此．教师要根据学生的认识规律．结合数学学科的特点在课堂教学中创设情境。激趣乐学。 相似文献
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数学与人类生活息息相关,紧密联系,对人类社会发展具有重大贡献.然而数学是一门应用型很强的学科,繁琐的理论知识和抽象的解题步骤往往容易滋生学生厌学、逃避等不良的学习情趣,成为学生学习生活中的“障碍”、“鸿沟”.有效的作业设计、习题训练可以加深学生对数学知识点的理解和记忆,将抽象的理论知识具体化、应用化,培养学生的思维能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,还可以减轻学生的学习任务,激发学生对学习的兴趣,让学生在解题过程中找到乐趣.笔 相似文献
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数学知识比较抽象,因此数学课堂教学往往显得枯燥无味,使学生提不起学习兴趣。在当前的课改中,我们提倡“有效教学”“让学生学得快乐”“让学习变成一件幸福的事情”。要达到这些要求,前提是要使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有激发了学生的学习欲望, 相似文献
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数学课程标准》中指出：“数学课不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。”据此,本文从“联系实际生活,培养问题意识”、“联系生活实际,引导自主探究”、“联系生活实际,发展抽象思维”“联系生活实际,感受数学魅力”四个方面阐述了小学数学课堂教学中如何联系生活实际,真正体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”。使课堂返朴归真,让学生感受到数学的真谛与价值。 相似文献