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1.
徐层珍 《兰州教育学院学报》2012,(4):47-48
建构主义学习理论已成为以信息技术为依托的网络教育模式的理论基础。大学英语教学以建构主义理论作指导,与多媒体网络技术进行整合,形成基于网络的探究式、协作式、自主式的教学模式,有助于提高英语教学的效率和学生综合运用英语的能力。 相似文献
2.
多媒体环境下大学英语教学模式新思考 总被引：6，自引：0，他引：6
本从建构主义理论出发，在综合比较不同教学模式的基础上，探讨了在多媒体环境下，如何使用多媒体和网络技术创设一种新的大学英语教学模式。 相似文献
3.
基于建构主义背景下的英语网络教学 总被引：5，自引：0，他引：5
从建构主义理论入手,找出建构主义理论与英语网络教学的联结点,探讨建构主义背景下英语网络教学的特点、课程设计原则与课程教学的流程.提出一个更加适合中国英语教学的教学模式. 相似文献
4.
建构主义教学理论强调学习的主动性、互动性和情境性，网络是建构主义学习环境下的理想认知工具。网络以它的便捷性、交互性以及对资源的共享分配方式进入到英语教学之中，从而创建新的现代化的教学模式。 相似文献
5.
建构主义教学理论给我国大学英语教学带来了新的启示,对大学英语教学具有启发、借鉴和推动作用。多媒体技术的开发利用也为大学英语教学改革提供了技术上的可能性。本文旨在讨论建构主义学习理论指导下利用多媒体网络技术辅助大学英语教学,以及教学中教师应该具备的教学理念。 相似文献
6.
本文从建构主义入手,指出建构主义对英语教学的革新,以建构主义学习环境的四大属性为基础找出与网络英语教学的契合点,探讨建构主义指导下的网络英语教学设计原则。 相似文献
7.
沈奇 《重庆职业技术学院学报》2010,19(1):159-161
从建构主义理论入手,找出建构主义理论与网络英语教学的契合点,探讨建构主义背景下英语网络教学的特点、课程设计原则与设计方法,提出一个更加适合中国英语教学的教学模式。 相似文献
8.
路静 《读与写:教育教学刊》2009,6(11):46-46
本文主要探讨建构主义的教学模式与网络英语教学模式的特点、关系。同时也对建构主义提倡的意义建构、自主学习、情景创设、协作学习及建构主义对网络英语教学的指导意义进行了探讨。 相似文献
9.
于立新 《中小学信息技术教育》2008,(10)
长期以来,英语教学基本采用单一方式进行单向传播,教学效果差强人意。随着多媒体网络技术的飞速发展和建构主义理论研究的不断深入,将网络引入英语教学领域,延伸教学空间,拓展教育平台,提高教学质量已成为可能。近几年,国内基于网络与多媒体的教学研究层出不穷,取得了可喜的成果。本文试图对基于网络的建构主义教学模式进行理论和实践探讨,以期对推进大学英语网络教学实践有所助益。 相似文献
10.
长期以来,英语教学基本采用单一方式进行单向传播,教学效果差强人意。随着多媒体网络技术的飞速发展和建构主义理论研究的不断深入,将网络引入英语教学领域,延伸教学空间,拓展教育平台,提高教学质量已成为可能。近几年,国内基于网络与多媒体的教学研究层出不穷,取得了可喜的成果。本文试图对基于网络的建构主义教学模式进行理论和实践探讨,以期对推进大学英语网络教学实践有所助益。 相似文献
11.
大学英语多媒体教学环境的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
李庆林 《湖南科技学院学报》2007,28(7):161-163
建构主义学习理论认为,情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。本文从皮亚杰的建构主义学习理论入手,分析了目前大学英语多媒体课堂教学中存在的问题,并就如何构建大学英语多媒体教学环境进行了探讨。 相似文献
12.
袁巧丽 《湖南科技学院学报》2007,28(8):159-161
文章从皮亚杰的建构主义学习理论入手，分析了目前大学英语多媒体课堂教学中存在的问题，并根据建构主义的情境、协作、会话和意义建构四要素提出相应的教学策略，以提高多媒体英语教学的效果。 相似文献
13.
黄婧 《湖北广播电视大学学报》2011,31(2):110-111
建构主义是认知学习理论的重要分支。随着大学英语教学模式朝着个性化学习和自主学习方向发展,建构主义模式在大学英语教学中发挥了重要作用。本文论述了在建构主义教学模式中,学生在教学中的作用以及充分发挥主观能动性重新定位的原则和特点。 相似文献
14.
建构主义理论及其教育观是近年来对教育实践影响最为深远的学习理论,英语"第二课堂教学"是英语教育中的一个重要课题。以建构主义理论为依据,结合商洛学院英语"第二课堂教学",分析英语"第二课堂教学"的重要性及存在的问题,探讨基于建构主义理论的英语"第二课堂教学"模式的构建及实施。多年的实践研究表明大学英语"第二课堂教学"的实践与创新是实施素质教育、提高大学生英语技能和综合素质行之有效的教学途径和手段。 相似文献
15.
欧阳苹果 《湖南第一师范学报》2007,7(3):49-51
网络环境下英语阅读教学设计有其独特性。建构主义学习理论、窄式阅读理论在网络环境下英语阅读教学的三个阶段都起了不同的作用。阅读前的活动提供了相关的背景知识,创设阅读情境;阅读中的活动解决学生语言学习的问题;阅读后的练习是进一步构建和巩固相关的语言及阅读技巧知识。这三个阶段的活动只有在网络环境下才能快速和有效的进行。 相似文献
16.
17.
邢江 《中国教育技术装备》2010,(6):14-16
从分析通信英语教学现状和特点入手,运用建构主义学习理论积极开展教学改革,主要侧重于教材选择、立体化教学体系的构建、教学形式和考核方式等方面的教学改革。 相似文献
18.
阅读论的本体观在我国大学英语教学界一直占据着主导地位,它体现在历次大学英语教学大纲以及大学英语教材中。阅读论的本体观使大学英语教学异化成了阅读教学。从阅读论走向融合论,是大学英语教学的应然进路。 相似文献
19.
周化 《湖北成人教育学院学报》2014,(5):6-7
高职英语教学一直以来都是教学改革中备受争议的部分,传统英语课堂都是以教师为中心,学生被动地接受。建构主义则认为,知识不是通过教师传授得到,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。将建构主义学习理论应用到高职英语教学中,将会提高学生的学习兴趣,取得理想的学习效果。 相似文献
20.
马利娟 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(12)
新课改的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,而课堂是实现这一教学目标的主要场所。文章在建构主义和社会互动理论的指导下,通过对互动教学原则的描述,探讨了大学英语口语互动教学提高的策略,以期提高学生英语学习的积极性和主动性,改善教师教学效果。 相似文献