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阅读教学是小学教学的重要组成部分,它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节.如何在阅读教学中对学生进行读写结合的训练,这是我们每一位语文教师都应该思考的问题.读写训练在学生的全面发展中占有重要的地位.如何发挥阅读教学中读写结合的重要作用,从而更好地把握阅读教学,需要每一位语文教师的努力与探讨.在教学中,我们要寻找读与写的结合点,让读与写比翼齐飞,实现让学生善读、巧说、乐写的目标. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
语文是一门很强的工具性学科。小学语文教师的教学目的是,使学生学会使用语言文字,学会听、说、读、写等基本技能,而阅读教学则是语文教学的核心。阅读教学一直是语文教学中最重要的组成部分之一,这是因为阅读教学可以教会学生字词句篇等语文基本知识,在阅读教学中,实现听、说、读、写等语言能力的全面发展,并扩展学生的综合知识,同时巧妙地进行审美教育和思想道德教育。阅读教学方法改革的研究,是很有必要的。 相似文献
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教学实践告诉我们:要使语文教学获得最佳效果,首先要弄清“听、说、读、写”之间的关系是什么,哪一项是关键,是主要的矛盾。我在自己的教学实践中逐步认识到:“听、说、读、写”中的“读”是基础,是主要矛盾。“听,说、写”是“读”所要达到的目的,即语文教学的落脚点。这就是说,“听、说、写”的能力大小,主要取决于“读”的训练效果。所以,在语文教学过程中,只要我们紧紧抓住“读”这一主要矛盾,其它矛盾就可以“迎刃 相似文献
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单一峰 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):43-45
听、说、读、写是中学语文教学中几个相互促进、相互影响的环节,“说”在这几个环节中有着十分重要的纽带作用。 叶圣陶认为说话是“产生和发表的总枢纽”．他要求人们抓住这个总的枢纽有效地挈起语言教学的其他几个环节。浙江省九年制义务教学教材也要求我们重视“说”的训练。那么我们怎样在语文教学过程中,合理充分地运用“说”的作用,使“说”发挥更大的效益呢？我认为,应以“说”为枢纽,在教学中把听、说、读、写有机地结合起来。一、以“说”为先导,进行阅读教学 （一）突出朗读。朱绍禹说：“朗读是说话的最好形式之一。”朗读… 相似文献
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李锦辉 《四川教育学院学报》2001,17(8):37-38
阅读是一种由多种心理因素组成的复杂的心智活动。小学语文阅读教学 ,是为了培养小学生理解书面语言的能力和阅读习惯这一极重要的基础能力而进行的一系列教学活动 ,是语文教学的基础环节。在教学实践中要高度重视和充分利用阅读教学 ,还要研究在阅读教学中 ,以提高阅读能力为中心 ,全面培养学生的其他语文综合能力 ,是本文所要探讨的主要内容。一、培养听、说、读、写能力听、说、读、写是构成语文教学整体结构的四大要素 (要求、目标 ) ,也是学生必须掌握的四种重要的基本语文能力 ,阅读教学则是综合训练学生听、说、读、写能力的重要环节… 相似文献
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《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞，其语言凝练而又富有动感。这诗一般的美文，我采用“一线串珠法”来进行教学。听、说、写是语文阅读教学中的三颗珍珠，我用美读这根主线将它们串连起来，构成一把教读美文的金钥匙。因而在教学的过程中，我运用了听读、说读、写读的形式来完成教学目标。 相似文献
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阅读教学，在语文教学中至关重要，它直接影响着学生听、说、读、写及欣赏能力的培养和提高。语文作为一门工具学科不同于其他学科，“数学一条线，语文一大片”，道出了语文学科的特点。教育家叶圣陶说“教材无非是例子”，明确地提出语文教学是让学生从一篇篇选文中对知识汲取、消化、积累并运用。要做到这一点， 相似文献
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叶圣陶曾说过：“听、说、读、写,是学生语文能力的四把刀,缺一不可。”但不管是现代还是当代,语文教学对于“读”这一语文素养大刀却总是局限于文本的阅读理解．也就是只重视默读文段做题目、写作文。而对于“读”的另一要义“朗读”却是缺失得很,甚至远远不如古代的私塾教学了。对于朗读,其实新课程标准中是有明确要求的：“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读, 相似文献
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《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在渎中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提：只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学的最主要的阵地,让小学语文教学插上腾飞的翅膀。 相似文献
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谈到语文能力的培养,人们自然而然地会想到“听说读写”。也许是约定俗成、时间久远的缘故,在人们的印象中,语文这四种能力的培养,应按照“听”、“说”。“读”、“写”这一次序由轻到重予以重视,最终应归结到“写”上。日常生活中,人们也经常把身边写得一手好文章的人当作崇拜的偶像而津津乐道,把人们的认识带进了一个误区。实际上,“听”、“说”、“读”、“写”虽为语文教学应培养的四种能力,但在人们不同的求学阶段,培养的目标也不应完全一样,总要分出轻重缓急。笔者认为,幼儿园阶段应在“听”、“说”训练上,不涉及或少… 相似文献
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语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容,“说”是其中重要的一环。语文阅读教学中,学生通过阅读课文,在获得课文所传播的信息的同时,也获得了“如何传播信息”的“语言智慧”,这才是“更为本质的行为”。因此,语文课堂教学应该将培育学生的语言智慧作为一种自觉的追求。 相似文献
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小学语文作为一门基础学科,包含听、说、读、写的训练,是培育创新人才的“肥沃土壤”。其中,阅读教学是小学语文教学的核心任务。 相似文献
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小学语文教学的基本目标就是让学生学好基础知识,初步具备听、说、读、写的能力,能够正确运用语言文字.而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节.抓好了小学阅读教学,就抓住了语文教学的根本,学生的基本能力形成了,就奠定了语文能力全面发展的基础. 相似文献
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从中师《语文教学大纲》提出的教学任务和要求看,中师语文教学必须让学生具备听、说、读、写、教等五方面的知识和智能。这五个方面,既要全面培养,更要有所侧重。从听与说来看,重点应放在“说”;从读与写来看,重点应放在“读”。而“教”本身是能力的一部分,但听、说、读、写能力都得通过“教”来检验,它是听、说、读、写的综合体现。所以说,“教”是中师语文教学的焦点。中师语文教学要具有师范专业的特征,必须从中师的培养目标出发,对中师语文教学、语文教材和语文师资队伍 相似文献
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崔峦曾经指出：“在综合能力培养上．要处理好学读和学写的关系。语文教学的本质是听、说、读、写并重,而我们的阅读课常常只管读不管写,也有的把写作为点缀。”阅读教学确实缺乏有效的习作实践渗透,造成了重读轻写的现状。如何在阅读教学中很好地做到读写结合呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、潜心捕捉文本中的习作训练点 相似文献
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语文教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字,打好听、说、读、写的基本功,而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节,是语文教学的核心。本文谈一谈语文阅读教学中的几点体会与策略。 相似文献
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小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。 相似文献