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蒋超 《时事(时事报告中学生版)》1998,(1)
由于各国政治经济发展水平的差异,以及民族传统文化、高等教育发展规模、人口状况等因素的不同,世界各国大学入学考试制度形成了种种不同的模式。考察其基本特征,归结起来主要有两种类型,一是中等教育毕业资格认定型,一是大学入学统一考试型。中等教育毕业资格认定型入学考试方式,是指学生只要通过高中毕业考试（或会考）,并获得毕业资格证书,同时也就自然获得大学学籍登录权和进入大学学习的资格,无需参加第二次大学入学考试。中等教育毕业资格认定型入学考试方式主要有以下几个特点：（1）高中毕业考试合格,就可以获得中等教育… 相似文献
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考试制度是教育制度的组成部分,由于历史的、社会的、以及传统文化的原因,世界各国形成了不同的考试制度,可以划分成不同的模式。 1、考试方式模式大学入学考试方式有二种,即:中等教育终了资格认定型模式;大学入学统一考试型模式。 相似文献
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时明德 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(1):81-85
21世纪,世界各国大学面临着在校生规模扩大和教育经费紧缺、大学之间竞争日趋激烈、社会压力越来越大等世界性问题,实施战略管理成为世界各国大学的首选,也是我国教学型大学得以健康发展的现实选择。 相似文献
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从本刊前两期所报道的各国高考改革的情况来看,各国大学入学考试都不再局限于一种固定的模式,多元化趋势成为各国大学入学考试制度变化的一个最显著的特征。在不断改革考试制度的过程中,考试模式由二战前的两大类(资格认定型和统一考试型)发展为现在的五种主要模式。 相似文献
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②专科教育趋于“普及化”,大学本科教育则趋向“基础化”。当前,以学习一技之长为主要目的的短期大学、初级学院和各种中、高级的职业学校在世界各国蓬勃发展,大学本科越来越把重点放在基础理论、普通教育的教学上,而专业教育则推迟到研究生阶段进行。现在世界各国的高等教育大体上可以分为三种类型:①西欧大陆型;②美国型;③苏联型。欧洲的大学制度基本上是一种高等专业教育机关;通过双机制的学校体系,对大学入学预定者进行早期选拔,从中学时代起就对 相似文献
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柴志浦 《高等工程教育研究》1992,(4)
由于各国的政治制度、人口及资源条件和社会经济发展水平的不同,各国的高等工程教育都有各自的特点,但就某些问题来说,也有不少共性。本文拟就日本工科大学的就业情况及企业对人才培养的期望作些介绍和评价,意在从中获得若干启示,使我们培养的毕业生质量提高一步。一、日本大学毕业生的就业情况日本的青年人进大学受教育的比例,即使是在发达国家中也是比较高的。据不完全统计,在同龄层中,进大学者约占35％(包括进短期大学的学生数)。与欧洲不同,日本的大 相似文献
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创业型大学是在市场需求与学术传统的平衡点上生长出的一支奇葩。深入研究并发展之是各国大学应对学术资本主义新要求的首选战略。然而,缺乏西方真正意义上的学术传统的中国是否存在创业型大学?若不曾拥有,何谈发展,或许重塑学术传统并新建真正意义上的创业型大学是我们当前最为紧迫的任务;若早已实质存在,研究中国模式的特征以及适时交流与借鉴,进而构建本土化的创业型大学模式当是最为明智的选择。为彻底走出令人厌倦的争论,还需从享有"东方剑桥"美誉的浙江大学、"中国麻省"美誉的清华大学与"具有新中国高等教育缩影"盛誉的华中科技大学这三所研究型大学的那些闪烁着"中国特色"的创业实践中寻找问题的答案,并见证中国创业型大学的演变路径。 相似文献
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乔琳 《中国科教创新导刊》2013,(8):20+105
通过对G20教育投入实证分析发现,G20各国公共教育支出投入小学和大学的比例基本保持稳定,投入中学的比例存在波动,各国之间公共教育投入在小学、中学和大学间的比例差异较大。通过分析教育总投入和公共教育投入在不同类别学校间的分配比例发现,公共支出具有普遍的共性,优先支出中学,其次是小学,最后是大学,但各国总的教育投入对小学和大学的支持的优先次序存在较大差异。 相似文献
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一、世界各国的高等教育制度 世界各国高等教育所面临的问题,既相同,又不同。某些国家,特别是一些发达国家因学生不愿升学而苦恼,但多数国家却又由于需要上大学的学生过多,而实行限制。各国高等教育经费的来源也不尽相同,有的完全由国家承担,有的则几乎全由受惠者承担。 相似文献
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随着信息技术的快速发展,各国政府都在推动本国社会不同领域的数字化转型。结合新公共管理理论中的政府职能思想,将职业教育数字化转型中的政府支持类型分为“服务型政府导向”、“责任型政府导向”与“绩效型政府导向”三种理想模式。进而通过对美国加利福尼亚社区学院、德国慕尼黑应用科技大学与日本东京国际工科专门职业大学三所高校的案例研究,归纳出各国政府支持职业教育数字化转型的差异性重点措施,并在此基础上进一步得到转型启示,指出我国政府应做好服务民生、强化责任、关注绩效三方面工作,推动我国职业教育数字化转型。 相似文献
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学术自由作为一个学术概念,各国学者各有不同的说法,各国宪法也有不同的界定,但从各国学者关于学术自由的界定中,可以得出以下几点共同的结论:学术自由主要适用于大学的学术活动;学术自由权利的授予对象主要是大学教师和学生; 相似文献
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学术自由作为一个学术概念,各国学者各有不同的说法,各国宪法也有不同的界定,但从各国学者关于学术自由的界定中,可以得出以下几点共同的结论:学术自由主要适用于大学的学术活动;学术自由权利的授予对象主要是大学教师和学生;学术自由的活动范围是大学的教学与科研,具体包括学校自治、研究自由、教学自由、学习自由、思想自由、言论自由、发表自由、出版自由等;学术自由的目的是免除外界不合理的干扰,以潜心探究和传播真理。 相似文献
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高中后教育,通俗的讲是指在中等教育基础上进行的教育。对于高中后教育的属性、地位和特点,世界各国的教育体制都已作出了明确规定,采取了不同的发展措施,存在着不同的形式。随着世界范围内非大学型的、短期的、应用型的高等职业教育的迅速发展,高中后教育在世界各国,尤其是发达国家获得了长足发展,它对完善发达国家高等教育体系,形成高等教育多样化发展的格局,促进高等职业教育规模的扩大,培养适应社会经济发展需要的、各种类型的应用型人才,发挥出了巨大作用。 相似文献
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一、相关概念的阐释(一)研究型大学一般所说的研究型大学是指根据科研含量和学术水平的不同,将高校划分为研究型、研究教学性、教学研究型、教学型和专业型。所谓的“研究型大学”,就是以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以生产出高水平的科技成果和培养高层次精英人才为目 相似文献
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王英杰 《清华大学教育研究》2008,29(1):36-40
在经济全球化的今天,美国研究型大学的模式日趋强势,其对世界各国大学的影响越来越强.但是美国研究型大学并非理想的、完美无缺的模式.在分析美国研究型大学的优势与不足的基础上,提出建立我国新型的大学模式--和谐型大学. 相似文献