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张媛媛 《中国科教创新导刊》2012,(21):113-113
教学评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.评价,是一种价值判断的活动,用于教育中,是对教育满足社会与个体需要的程度做出判断的活动.它对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到价值增值的过程.素质教育提倡人的全面发展,主动发展.作为教师,树立正确的评价观,掌握先进的评价理论和方法,犹为重要.在英语教学中,全面评价学生要注意以下几个方面. 相似文献
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研究性学习评价是通过系统地搜集、分析相关信息,对研究性学习活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对研究性学习活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。研究性学习评价作为一种教育评价本质上是一种事实判断基础上的价值判断,其根本目的是达到教育价值增值。一、研究性学习评价的价值取向研究性学习突破了原有的以单科性、学术性为主 相似文献
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所谓教育评价理论是指通过系统地采集和分析信息对教育活动满足预期需要的程度作出判断,以期达到教育增值的过程。现代教育评价理论强调教育评价本质上是一种价值判断活动,主张教育评价的最终目的是达到教育价值增值。在实施素质教育的实践中,中学校长和教师遇到的最大难题与最为困惑的事情是缺乏与之相适应的教育教学评估体系。毋庸置疑,现行的评价考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。在评估体系中,旨在为高等学校选拔新生的普通高等学校入学考试制度是影响我国整个教育系统的最重要的一种教育评价制度。教育评价体系中最基本的评价是对… 相似文献
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教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动；是对教育活动现实的、或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。它是幼儿教育体系的重要组成部分，是实施教育质量全面管理的重要手段之一。 相似文献
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沈晓昕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6)
正什么是教学评价?教学评价中"评"与"价"到底应该是怎样的一种关系?华东师范大学陈玉琨教授给教学评价作了如下定义:教学评价是对教学活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程。在这里,"评"只是一种方法,它所起到的作用只是判断;而"价"则被解释为"满足社会与个体需要的程度"、考虑现实与潜在价值以及价值增值等,评价的重心在于"生成价值"。 相似文献
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教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统地收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程,是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。其目的是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程,它对教育教学实施、发展起着导向、促进和质量监督作用。科学合理的评价机制,对于引导教师科学有效地教、学生积极高效地学、教育的健康发展都起着关键性的指挥作用。 相似文献
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康铮 《中学历史教学参考》2008,(10):27-29
“教育评价”（educational evaluation）的概念是由美国俄亥俄州立大学教授泰勒（Tyler）于1930年首次提出来的。对这一概念,学者们有着各自侧重的不同的理解和诠释,较为普遍的一种说法是：教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对教学活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得,但有可能取得的）价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。 相似文献
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评价是一种价值判断活动,是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与主体需要的程度做出判断的过程。是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增殖的过程。 相似文献
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《职教论坛》2007,(10S):42-42
朱国清在《江苏高教》2007年第4期撰文指出．教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动．是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断．以期达到教育价值增值的过程。成人高等教育社会评价具有重要的现实意义．成人高等教育社会评价是成人教育社会主体性评价．是以成人高等教育系统外部的社会力量为主体．以社会发展和群众需要为尺度．对成人高等教育行为或现象进行价值判断的活动。为了构建成人高等教育社会评价体系，亟须采取如下对策：（一）必须建立多元、独立、专业的社会评价组织。社会评价组织建设是开展成人高等教育社会评价的前提．首先．建立多元性的评价组织。一是因为成人高等教育内涵多元；成人学历教育、继续教育、技能教育、职业证书教育等；[第一段] 相似文献
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德育评价是对德育满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对德育活动显现的或潜在的价值做出判断,以期达到德育价值增值的活动过程。这一过程所表现出的评价标准的相对性与绝对性、评价过程的动态性与静态性、评价功能的多样性与综合性,共同构成中小学德育评价的内在规定性。当前,中小学德育着眼于评价因子的诉求,使得其自身的结构与特征... 相似文献
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思想政治教育增值评价是新时代思想政治教育评价改革理论与实践的创新方向。它依据一定价值尺度和教育培养目标，系统运用多种分析手段和统计方法，对思想政治教育过程中人的思想政治素质的发展情况进行多维度分析、多层次比较和多方位判断，以揭示思想政治素质的“净增值”和思想政治教育活动的“生成量”。思想政治教育增值评价坚守思想政治教育本质追求和价值表达，修补了传统评价范式短板，有利于发挥教育评价的整体性功能。确定多元化评价主体、把握多样化评价客体、打造系统化评价内容、探赜动态化评价方法、形成科学化评价过程以及引入元评价监督机制是思想政治教育增值评价的基本实践思路。 相似文献
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一、问题的提出从广义来说,教育测量就是对教育领域内的事物或现象,根据一定的客观标准,作缜密地考核,并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。所谓教育评价,是指通过系统地采集和分析信息,对教育活动满足预期需要的程度作出判断,以达到教育价值增值的过程。教育对于人既 相似文献
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《浙江现代教育技术》2008,(2)
发展性教育评价是以促进教育活动价值增值为目的,着重于教育对象和教育事业发展的目标条件及策略方法的建设性评价。它相对于鉴定性评价、管理性评价而言,是"知其过去、断其今日、明其未来"的价值判断。而以Excel电子表格建立起来的数据库,凭借其强大的数据整理功能,在学校发展性教育评价中起着独特的作用。 相似文献
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教学评价是教师用一定的手段来确定学生学习水平以及教学有效性的方法,是判断教学活动满足学生个体需要程度的活动,是判断教学活动的现实价值或潜在价值,并以期实现价值增值的活动。 相似文献
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李中亮 《中小学心理健康教育》2006,(4):24-25
教育评价是依据教育目标和教育理念,在系统收集资料的基础上,对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。而生命视角中的教育评价是指通过评价的手段来激发学生的生命发展潜能,促进学生生命主体意识和个性素质的不断生成。为了达到学生生命主体意识的觉醒和个性素质的发展,学校的教育评价应当符合以下标准。一、评价标准多元化教育评价实质上是依据一定的价值观来判断教育活动的成败,因此,教育评价标准的确立反映了人们对教育活动所要达到的目标的关注。教育目标集中反映了社会和大众的教育价值取向或教育价值观念,它规定了人才培养的规格,… 相似文献
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教育评价是根据一定的目的,运用科学的技术和方法,对教育现象及其效果进行价值判断的活动。教育评价具有如下特征：评价的客观性,对象的广泛性,是一个价值判断过程。教育评价活动本身具有能引起评价对象变化的功用和能力。它通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来,具有导向、鉴定、改进、激励、管理和研究等六大功能,其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制。我国的教育评价理论研究虽然起步较晚,但自20世纪80年代以来, 相似文献
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两种教师评价制度的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
教师评价是指教师评价的主体运用一定的手段和方法 ,收集和整理关于教师评价对象的某种属性的信息 ,用一定的客观标准和价值标准对被评价的对象的功能或属性进行事实判断和价值判断 ,把事实判断和价值判断的结果反馈至后继的教师教育实践活动 ,从而优化后继的教育活动方案 ,获得最大的教育功效的过程。教师评价不是目的 ,而是一种手段 ,是一个过程 ,是一个提高或改进教师教育实践活动、最能调动教师积极性的过程。在理论与实践中 ,大致有两种不同的教师评价制度 :一是规范性教师评价 ,也有人称之为奖惩性教师评价 ,是一种规定性的、有一定范… 相似文献
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教育评价是根据一定的目的,运用科学的技术和方法,对教育现象及其效果进行价值判断的活动。教育评价具有如下特征:评价的客观性,对象的广泛性,是一个价值判断过程。教育评价活动本身具有能引起 相似文献