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《鞍山师范学院学报》1989,(4)
黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(以下简称《现代汉语》)和现行初中《语文》课本《汉语知识》短文(以下简称《汉语知识》)都着重介绍了现代汉语语法知识。应该说,这两种教学语法的体系是相当接近的,如同样取消《暂拟系统》中关于名词附类、动词附类、合成谓语、复杂谓语、宾语前置、复指成分等提法。但是,由于编写者的语法观点不尽一致,加上编写目的与适用对象又不同,两种教学语法在内容上毕竟也存在不少差异。笔者拟按语言单位的顺序粗略地比较一下两种教学语法内容的异同,以就正于从事语法教学工作的同行。 相似文献
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吴启主 《湖南师范大学社会科学学报》1980,(2)
《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟系统》),是一九五六年教育部编中学《汉语》课本所用的系统;随后,许多高等学校《现代汉语》教材也采用了;现在人们所说的“通用语法系统”就是指的它。其影响之深和使用之广是空前的。全面介绍和系统阐述这个系统的主要著作有:《语法和语法敦学——介绍<暂拟汉语教学语法系统>》,中学《汉语》课本第三,四册,《汉语知识》(以上各书均由人民教育出版 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
正一、初中语文语法教学的意义王力先生在《关于汉语语法体系》中指出语法教学的特点是科学性、实践性、规范性和可接受性四点。在《汉语的教学语法与语法教学》中认为教学语法的基本特点是教学性,包括教学性和实用性两个方面。所以对于初中生要讲必要的语法知识和语言规范化问题,这样学生学习之后才有实际的用处。对于不同的教学对象,对于实用性的理解也就有所不同。对于初中生而言,这种实用性应当体现为能够初步建立语法规范的概 相似文献
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朱德熙先生的《语法答问》标志着国内学者运用结构主义语法理论研究汉语语法在理论上达到了一个高峰。《语法答问》阐述的许多重要理论观点都是结构主义语法理论的基本主张。在讨论汉语语法问题的过程中．《语法答问》对结构主义语法理论有重要的发展。《语法答问》依托结构主义语法理论为汉语语法研究做出了很大的贡献,同时也存在一些问题,这些问题同样根源于结构主义语法理论。 相似文献
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力量 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
黎锦熙先生的《新著国语文法》(以下简称《新著》)是汉语语法学史上一部重要的语法著作,它在汉语语法研究方面的贡献不仅仅在于第一次系统地揭示了现代汉语的语言规律,创造性地建立了一些适合汉语语言实际的语法理论,而且在于它在析句法方面也开了汉语语法分析之先河,对当时以及后世的语法教学和研究都有很大的影响。关于前者。语言学界评述甚多;对于后者,论述较少,且至今褒贬不一。我们认为以辩证的观点,从汉语语法学史的角度去正确地认识《新著》之析句法的历史贡献和不足是有一定意义的。 相似文献
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《暂拟汉语教学语法系统》不讲语素,把词作为最小的语法单位。《中学教学语法系统提要》增加了语素内容,把语素作为汉语的五级语法单位(语素、词、短语、句子、句群)中最小的语法单位。这样,在中学(包括中等师范)语法教学中,将引进语素这个概念。 相似文献
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<正>《中学教学语法系统提要(试用)》(下简称《提要》),是根据一九八一年“全国语法教学讨论会”修订《暂拟汉语教学语法系统》(下简称之《暂拟》)的意见写成的一个新系统。这个《提要》虽只是说明语法体系要点的,但将作为修改中学汉语语法知识教材的依据。它对师范院校汉语语法教学具有重要意义,对于以培养初中语文教师为目标的师专中文科的汉语语法教学,就更有指导意义。 相似文献
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焦桐 《苏州教育学院学报》1993,(4)
《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)问世几年来,对中学语文教学,起到了良好的促进作用。与五十年代制订的《暂拟汉语教学语法系统》(简称《暂拟》)相比,《提要》在科学性上有了长足的进步。如语法单位的分级增加了句群,以语素代替词素,在虚词中增加拟声词一类,取消了合成谓语等等,都是使整个教学语法体系完善化的改进。需要指出的是,《提要》尚有一些不足的地方,主要表现在:一、在规范化方面,离教 相似文献
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张克合 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1982,(6)
目前,现代汉语还没有一个统一的语法系统,这对于百家争鸣虽然是件好事,但是给学习或讲授汉语语法的人带来了不少的困难。作为一个汉语教师,总希望能够有一部既有知识的系统性,又侧重难点的全面、详细的语法书。江天同志的《现代汉语语法通解》(后文简称《通解》)的出版,急汉语教师之所急,引起了语法学界的重视,受到 相似文献
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张成材 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(4)
汉语语法自我国第一部系统的文法著作《马氏文通》问世以来,迄今已有九十多年的历史。其间,汉语语法研究大致经历了由模仿西洋语法,到挖掘汉语语法特点、探索汉语语法规律、缔造汉语语法体系的阶段。著名语言学家吕叔湘先生的《汉语语法分析问题》、王力先生的《中国语法学的发展》,徐通锵、叶蜚声的《“五四”以来汉语语法研究评述》都是对汉语语法研究的回顾和总结。目前,语法学家们仍在脚踏实地地探索着。但在研究中,大家普遍感到难以深入下去。这里我想按照陈望道先生在《中国文法革新论丛·序》中的精辟见解就语法研究的新途径结合自己的教学和科研体会谈一点看法。 相似文献
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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(1)
1956年制定的《暂拟汉语教学语法系统》(简称《暂拟》),吸收了当时语法研究的成果,在中学语法教学中发挥过很大的作用。二十多年来,理论语法研究取得了新成果,语法教学实践积累了新经验,为了更新语法知识体系,改革语法教学方法,1984年新制定的《中学教学语法系统提要》(简称《提要》),增强了语法教学的科学性和实用性的新内容,并已在中学语文教学中试用。因此,比较《提要》和《暂拟》之异同,对于语法教学与研究必 相似文献
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经笔者调查,当前农村初中汉语语法知识教学的现状是,教师不教,学生不学。究其原因主要是:教师对考试要求的误解。《语文课程标准》明确:语法修辞和文体常识不列入考试范围。人教版初中语文教材在《说明》中,都明确注明各册教材汉语语法知识短文安排在最后,学生结合阅读、写作、口语交际的实践随意阅读,不考试。其实,不考试只是一种淡化语法教 相似文献
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沈庶英 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(2):55-59
朱德熙早年在保加利亚编写的一部针对保加利亚学习者的《汉语教科书》,是对外汉语教学的重要文献。教材以语法为纲,依据语法-翻译教学法理论,语法讲解强调意义、功能和应用。教材基本涵盖了基础阶段的汉语语法知识,具有鲜明的本土化特色、时代特点,对汉语国际教育及国别化教材编写具有重要的借鉴意义。 相似文献
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沈锡伦 《首都师范大学学报(社会科学版)》1991,(1)
《马氏文通》是中国第一部汉语语法专著。作者马建忠从实用的原则出发,全面地描写了汉语的文言语法,对后来的汉语语法研究产生了极大的影响。《马氏文通》建立汉语语法学的功绩,已有语法学界的定论,本文不加讨论。但是,《文通》的价值并不局限于此,综观《文通》全书,可以看出作者的思路经常超出语法的框架,而在更广阔的背景上,把语法学同修辞学、文章学乃至文化学结合了起来研究。因此,读者通过阅读《文通》,能得到多方面的收获,我们对《文通》的研究也应该多角度、多方位地进行。 相似文献
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“暂拟系统”是“暂拟汉语教学语法系统”的简称。这个系统是1956年提出来的。人民教育出版社编辑出版的《汉语知识》“再版前言”介绍说:“1956年至1958年曾试行汉语、文学分科教学,分别编出了两科的教科书。为了编写《汉语》课本中的语法部分,从1954年到1956年经过语法学界和语文教师的共同努力,几经讨论、试教、修改,形成了一个全国普通学校汉语教学中一致采用的 相似文献
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张博学 《山西广播电视大学学报》1999,4(3):50-51
当前,电大多数在校学生在中学时学习的语法知识是按照《中学教学语法系统提要（试用）》编写的,与电大《简明现代汉语》语法有些不同之处。为此,本文将两种语法体系中关于语素、问、短语、句子的分类作了简单比较,以方便辅导教师教学和学生学习参考。 相似文献
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周慎钦 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
初中语文课本从1988年秋季开始,将采用全面修订过的新教材了(以下简称修订本)。修订本的汉语语法知识短文将按1984年公布试用的《中学教学语法系统提要》重新编写。根据《提要》中五级语言单位的内容及顺序,初一第一册首先增加了关于语素的内容。我们觉得这样修订是必要的,合理的。 相似文献