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1.
浅谈自我决定论与青少年内部动机发展 总被引：2，自引：0，他引：2
自我决定论以个体的内部动机概念为出发点,认为三种基本心理需要:自主需要、胜任需要和关系需要得到满足时内部动机最有可能发生,并根据个体行为的自我决定程度对动机提出了新的划分方法。因此,从自我决定论视角探讨了促进青少年内部动机发展的重要性与相关策略,以利于激发青少年内部动机的发展。 相似文献
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London的职业动机理论及其对教师专业发展的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
何华宇 《中国高等教育评估》2009,(2)
职业动机（Career Motivation）,源于动机理论在职业领域的应用,是职业开发中的一个重要概念。London（1983）基于AT＆T公司对青年管理者所做的评价中心以及随后的长期追踪研究,提出了管理者的职业动机概念。London把职业动机定义为：“反映个体的职业认同、职业洞察、职业弹性的一系列个体特征、职业决策和行为”认为职业动机有别于现有的“管理动机”和“工作动机”,管理动机是指出于从事和满足管理决策的要求而产生的某种需要,而工作动机则表示某人当前工作的一种驱力。 相似文献
3.
学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力．美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒（Keller）开发了被称为“ARCS”动机设计模型．ARCS是注意（attention）、相关（relevance）、信心（confidence）、满足（satisfaction）等动机因素词汇的首字母缩写．该模型认为：动机的激发和维持应贯穿教学过程的始终，也就是说，教学开始前要吸引学生的注意，教学开始后要阐明学习的内容与学生需要的相关，教学过程中要让学生有完成学习的信心，教学结束时要让学生获得满意感． 相似文献
4.
引青动力（Motivation）一直被认为是外语学习的一个关键因素。Corder（1973）认为：“只要有学习动力，谁都能学会一门语言。”Hamer（1997）认为具有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有长远目标和很强动机的学生更容易教。教学实践也表明，学生学习动力越高，语言学得越快，学得也越好。关于动力，认知心理学将其分为内部动力（Intrinsic motivation）和外部动力（Extrinsic motivation）。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，它取决于个体内在的需要。 相似文献
5.
刘君晓 《福建职业与成人教育》2005,(10):34-35
马斯洛意义上的“需要”可划分为两大类：缺失需要和成长需要。缺失需要（deficiency needs，生理需要，安全需要．归属、爱和尊重的需要）对个体身心健康发展是非常重要的，必须得到满足。而这些需要一旦得到满足，个体有关这方面的动机就会减少。否则，成长需要（growth needs，求知和理解的需要、审美的需要、在别人的认同中成长和发展的需要）永远也得不到完全的满足。缺失需要的基本满足是求知与理解需要成为占优势需要的前提。[编按] 相似文献
6.
王素惠 《武汉职业技术学院学报》2013,12(1):16-25
近年来网路市场蓬勃发展,网路行销方式也不断推陈出新,刺激消费者行销方式区分为提升动机（promotion motivation）与预防动机（prevention motivation）。提升动机指的是以“正面表列”的方式来引发消费者的共鸣,例如“使你健康”、“使你快乐”、“使你满足”…等等表达正面意念（positive）的讯息。预防动机指的是以“负面表列”的方式来引发消费者的共鸣,例如“使你远离病痛”、“使你不再忧郁”、“使你不会空虚”．．．等等表达驱赶负面意念（negative）的讯息。而沃尔玛公司发现美国人的消费方式有了显著改变,发薪日前,超市销售额下降,发薪日后,销售额立刻上升。HimanshuMishra,AmlMishra,andDhananjayNayakankuppam在2010年9月美国行销期刊发表提升动机和预防动机之间的转移,为上次取得薪资的时间距离的函数,因为消费者可以因追求获得更多或努力避免损失而达到满意。当取得薪资时提供一个人有需要的感觉,让他或她去追求一定的渴望,创造一个提升动机的状态。相反,如果一个人暂时远离他或她的薪资,最显著获得满意度和幸福的方式来是保持他或她已有的,即建立一个预防动机状态。因此,从上次取得薪资的时间（近薪资与远薪资）的距离产生促进或预防动机,因此,影响消费者的偏好。本研究欲了解国人有固定薪水的的上班族的受薪的情境状况或”提升动机”与”预防动机”的行销方式,对网路商品购买行为之影响。并意图了解”提升动机”或”预防动机”的行销方式与受薪的情境状况二者之间的结合是否会产生交互的作用,进而对于网路购买行为产生影响。 相似文献
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1 动机的心理学概念 动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下向着某一目标进行的。和学生学习有紧密联系的需要包括自我实现的需要、认识与理解的需要,在此基础上产生的两种动机是:成就动机、兴趣。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。成 相似文献
8.
所谓归因（Attribution），是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体地说，就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。本文将以“归因理论”为指导依据，具体分析“归因”在学生学业成败中所起的作用、地位及其相关理论。一、韦纳的“三维”归因模式根据心理学家韦纳的研究成果，人们的成功与失败主要取决于四方面的因素：努力、能力、任务难度以及运气。这四个因素可以按三个维度来划分：（１）从来源上分为内部与外部因素；努力与能力属于内部因素，而难度与运气则属于外部原因；（２）从稳定性看，能力… 相似文献
9.
学风建设的根本问题是学习动机的培养问题，因为动机是引起个体活动，维持这种活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。当前高校主要应通过进行“学”的教育、严格“学”的规范、创设“学”的环境去转化、激励和诱发大学生的学习动机。一、进行“学”的敬育，转化学习动机，提高“学”的积极性动机产生于需要，需要要有明确的日的，明确的目的取决于个体心理品质。因此，进行“学”的教育必须着眼于大学生的内在心理素质，或称之为优化心理素质。据此，首先要对大学生进行学习目的和任务的教育，帮助他们树立远大… 相似文献
10.
本文以问卷调查的研究方法，对英语专业学生口语学习动机类型做了调查。研究结果显示：（1）英语专业学生口语学习过程中“融入型”动机、“工具型”动机与学习者的努力程度均成正比关系；（2）英语专业学生口语学习以“融入型”动机为取向。 相似文献