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1.
阐述二语动机自我系统理论的发展和已有研究。从教学内容、教学模式、评估方式等三个方面分析国内英语专业泛读课程教学现状。从二语动机自我系统的理想二语自我、应该二语自我、二语学习体验等三个维度探讨英语专业泛读课程教学策略,以适应新形势下的课程教学要求,为有效开展英语泛读教学提供理论依据。 相似文献
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王豆娥 《湖北广播电视大学学报》2015,35(3):61-64
通过问卷调查,探讨了音体美专业学生的二语动机自我系统中理想二语自我、应该二语自我、二语学习经历与动机学习行为之间的相互关系.研究结果表明:音体美专业学生有很高的理想二语自我和应该二语自我形象,并且理想二语自我比应该二语自我更强;音体美专业学生的二语学习经历与二语动机行为存在显著正相关关系;音体美专业学生的应该二语自我与二语动机行为存在切实相关,而理想二语自我与二语动机行为的相关关系不明显.最后文章提出了几点教学启示. 相似文献
3.
苏晓俐 《山西大学师范学院学报》2012,(3):122-126
二语动机研究在近几十年成为二语习得研究的一个重要领域,而近五年来＂自我＂和＂身份＂概念的引入使得二语动机研究朝着一个更加动态的视角转变。借鉴Drnyei的＂二语动机自我系统＂理论与Ushioda的＂情境中的人＂的相对观,采用个案研究的方法,通过对一个成功的外语学习者Bill的访谈、反思日志以及博客质性数据的搜集分析,探讨其在学习英语过程中动机自我系统的动态构建,发现其＂理想二语自我＂、＂应该二语自我＂及其＂学习经验＂之间存在交互关系,并且其动机二语系统有两种独特表现形式,即＂努力行为＂以及＂英语功能观＂。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
在第二语言习得进程中,动机是必不可少的组成部分。在二语研究范围的重点由"教"到"学"的转移进程中,将二语学习动机和学习策略两个领域成果融为一体的二语动机策略愈发显出自身重要的价值。教育心理学家D?rnyei所提出的动机自我系统理论是借鉴了社会心理学的新发展成果,他的"二语动机自我系统"为当今的二语动机策略研究奠定了坚实的理论基础。本文以D?rnyei的"二语动机自我系统"为理论基础,结合国内外相关研究成果,探讨如何更好地研究二语动机策略,并恰当地应用到语言教学中,从而提高教学效果。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2018,(1)
二语动机自我系统原理作为一种新型的教学理念,重点在学习者中研究自我学习动机,强调个人主观能动性作用发挥。本文就二语动机自我系统理论为入手点,就高职英语教学中的三层次方面的二语自我进行探讨,以此为学生探索一条基于二语动机自我系统理论基础上的二语学习方法。 相似文献
7.
《南昌教育学院学报》2018,(2):102-105
基于唐耶(D9rnyei)的二语动机自我系统理论的实证研究是对大学英语重修班的41名非英语专业学生的应该二语自我、学习经历和动机行为关系进行的,旨在发现该学习群体的在上述维度的现状以及三者间的关系,以便更有针对地提高学习积极性,促进动机行为。教师在教学中应有意识地帮助学习者提高应该二语自我水平,在课堂内外为学习者创造积极的学习经历,从而增加动机行为,使学习者更积极地进行自主学习。 相似文献
8.
本文采用定量研究与定性分析相结合的方法,以清华大学220名非英语专业大学一年级学生为研究对象,探索了英语学习动机的内在结构,并建立了不同的英语学习动机类型与学习投入程度之间的关系。研究表明:1)大学生英语学习动机主要可分为内在兴趣、外部要求、文化交流、社会责任、辅助工具和个人发展六种类型,其中内在兴趣、文化交流、辅助工具和个人发展动机构建了学习者的"理想二语自我",外部要求和社会责任动机塑造了学习者的"应然二语自我"。2)学习者的理想二语自我、应然二语自我和二语学习经历共同作用于其学习投入程度。理想二语自我与学习投入程度呈正相关;应然二语自我贡献越大,学习投入程度反而越低。3)大学生英语学习动机大多经历了从"工具型"到"融入型"的转变。随着现实二语自我与理想二语自我差距的缩小,其学习投入程度逐渐增加。4)教师的教学方法和态度对于引导学生树立正确动机,提高其学习投入程度起到非常重要的作用。 相似文献
9.
詹先君 《安徽科技学院学报》2016,30(4):119-123
为探明二语动机自我框架下的动机性别差异,本文运用问卷调查、独立样本T检验、结构方程模型等方法,对中国某理工科院校的非英语专业EFL本科生样本进行了实证研究.结果表明,在理想二语自我变量上,女生组都明显强于男生组;应该二语自我性别差异甚微;对于二语学习体验和动机学习行为,男女生的理想二语自我都有促进作用,但女生的应该二语自我对其有负向影响,男生的应该二语自我对其有正向影响.引起上述现象的可能原因有:自我构念方式的性别差异,理想二语自我的内在性和融入性,应该二语自我的外在性和强制性,男生对应该二语自我的适应性等. 相似文献
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杨希燕 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(4):61-64
影响二语习得水平的动机有多种因素,如学习的兴趣、自我信念、目标定向、情感等。学习动机和二语习得水平有着很高的相关性,本研究提出了相应的动机模式。 相似文献
12.
彭剑娥 《外语教学理论与实践》2015,(1):12-18,81,94,95
本研究综合二语动机自我系统和国际姿态的理论框架,探讨自我系统的三个维度、国际姿态和英语学习努力程度之间的关系。调查数据来自1021名非英语专业大学一、二年级学生。结构方程模型分析表明,学习经验、理想自我和国际姿态对努力程度有直接影响;学习经验、应该自我和国际姿态直接影响理想自我;学习经验对国际姿态有直接影响。跨组不变性分析发现,随着年级的增长,学习经验对努力程度的影响增强,理想自我对努力程度的影响则减弱。 相似文献
13.
《兰州教育学院学报》2015,(11):120-122
长期以来,学界对于二语习得研究领域的动机和取向并未作明显区分,随着动机研究的不断深入和二语动机自我系统的提出,以学习者学习外语的目标和原因为主要研究内容的取向研究实现了对外语学习者多方位和动态性的研究,为大学英语教学教学改革、教材设计和教学实践过程中的课堂设计带来了新的启示。 相似文献
14.
刘凤阁 《外语教学理论与实践》2015,(1):19-23,75,95
本文在Drnyei的"二语动机自我系统"理论研究框架下,以中国不同英语学习者群体为研究对象,通过一项实证研究,对"二语动机自我系统"理论模型进行了一次效度验证。实证调查工具为两份调查问卷,共收集了956名被试的调查数据。结构方程模型分析显示模型的拟合指数达到了拟合标准;路径分析统计结果也显示模型的绝大部分路径是显著的。研究结果表明,在不同中国英语学习者群体中,"二语动机自我系统"理论模型的效度都是可以接受的。 相似文献
15.
《文学教育(上)》2017,(7)
本文以157名非英语专业大学一年级学生为研究对象,旨在探讨"二语动机自我系统"与英语学习成绩之间的关系,并验证该理论的有效性。研究数据来自问卷调查和期末英语考试成绩。研究结果表明:"二语动机自我系统"在非英语专业大学一年级学生中普遍存在并影响学生的英语学习状况,其中"二语理想自我"的影响最大,"二语学习经历"影响次之,"二语应该自我"的影响最小;被研究对象中,男生和女生的"二语理想自我"以及男生和女生的"二语学习经历"之间存在显著性差异,而男生和女生的"二语应该自我"之间不存在显著性差异。(3)"二语理想自我"和"二语学习经历"与被研究对象英语成绩之间呈显著相关性,但"二语应该自我"与被研究对象英语成绩之间不存在显著相关性。本研究结论在一定程度上丰富了"二语动机自我系统"理论的实证性研究,有助于改善大学英语教与学。 相似文献
16.
本研究通过结构方程模型,探讨二语口语动机、努力程度和二语口语水平的关系。结果表明,努力程度直接影响口语水平,实际努力程度解释力最大。动机变量通过努力程度的调节间接影响口语水平,其中理想自我和学习态度贡献力最大,而应该自我的作用有限。提升类工具动机、口语自信和口语兴趣之间存在共变关系,且作为理想自我的支持变量影响口语水平。抑制类工具动机和家庭影响互相关,并与提升类动机共同作为应该自我的支持变量影响口语水平。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2016,(3):206-207
学习动机是二语学习中需要重点关注的内容,为教学工作者和语言学研究者所重视。文章在二语动机自我系统理论框架下,通过构建理论模型,以二语动机自我系统理论模型在英语学习者群体中的效度为研究内容,采用调查问卷方法,收集相关数据资料,并对问卷项目的质量、信度、效度进行综合分析。研究结果表明,在不同英语学习者群体中,二语动机自我系统理论模型的效度是可以接受的。教学中应该采取有效措施,激发学生的二语学习动机,从而更为有效的指导教学,让二语教学和学习取得更好效果。 相似文献
18.
Dornyei二语学习动机框架的研究与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
卢睿蓉 《湖南科技学院学报》2005,26(4):173-175
动机是影响学习成效的一个重要因素,因此动机研究也是外语教学研究最重要的课题之一。几十年来,在研究过程中涌现出的各种动机理论和动机框架对我国的英语教学改革影响至深。本文拟从介绍Dornyei的二语动机框架着手,分析其三层面动机因素对我国大学英语教学改革的启发。 相似文献
19.
刘瑞玲 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
动机是影响学习成效的一个重要因素,因此动机研究也是外语教学研究最重要的课题之一.几十年来,在研究过程中涌现出的各种动机理论和动机框架对我国的英语教学改革影响至深.本文拟从介绍Dornyei的二语动机框架着手,分析其三层面动机因素对我国大学英语阅读教学改革的启发. 相似文献
20.
从教师的教学策略角度看,如何激发并保持学习者的二语学习动机,是大学英语新教学模式的必然要求,也是提高学习者自主学习能力,取得最佳教学效果的关键。作者结合大学英语教学实践,从教学理念、教学过程、教学评价三方面对教师动机教学策略进行相关探讨,力求提出一些对教学有意义的启示。 相似文献