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<正>《语文新课程标准》明确提出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践","阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力"。在语文教学的所有内容中阅读教学是"重头戏",耗时最多,费力最大,文本意义的隐喻性、不确定性也为我们留下创新阅读的空间。那么阅读教学中,如何在发展学生语言能力的同时,开发学生的 相似文献
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陈卫东 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这句话准确界定了语文课程的性质,明确告诉我们,学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用,可以提高学生的语言感悟、运用能力,在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神,阅读教学就应该以提高学生语文能力为目标,把落脚点放在语言文字运用上,以语言文字运用为重点,引导学生在听、说、读、写、思的语言文字运用中提高语文能力,实现语文阅读教学的本真回归。 相似文献
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语文教学的核心目标在于培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。语言文字的历练和运用切忌枯燥的方法讲授,而是要借助具体可感的语言环境引导学生在语言实践中掌握运用规律。鉴于此,我们的语文阅读课堂教学应该努力打造阅读与写作一体化的语言实践平台,以切实提升学生的语言实践能力。 相似文献
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语文学科的核心素养包括四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.其中,"语言建构与运用"是基础.课程标准关于"语言建构与运用"是这样表述的"语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力".当前部编本语文新教材已陆续投入使用,新教材注意在语文课与学生生活之间建立一条通道,积极拓展课外阅读,构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系,并努力引导学生参与社会实践,在实践中学习语文、运用语文,获得解决实际生活需要的语文问题的能力.新教材格外重视程序性知识,诸如阅读策略等,目的是让学生学了之后能自主建构知识.因此,作为一线的语文教师应该着眼于思考和实践如何在日常的阅读教学中提升学生的语言建构能力. 相似文献
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"学习语言文字运用"早已成为语文教学研究和教学实践的热点和重点。那么,在语用观照下的阅读教学该做出哪些努力,才能实现阅读教学与"学习语言文字运用"相匹配的转向呢?一是由读懂文本内容向读懂文本表达转向;二是由学习语文知识向学习语用知识转向;三是由研究语言向组织学生言语实践转向。 相似文献
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黄金城 《福建基础教育研究》2011,(12):24-25
成功的语文阅读教学就是要让学生真正踏入语言世界,迈进文字沃野,摒弃形式上的花花架子,引导学生感悟和体验语言文字蕴含的美好意境。对此,华中师范大学杨再隋教授作出论断：语文课就是引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课。归根结底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。笔者拟以《月光曲》一文为例,刍议在课改背景下语文阅读教学如何进一步加强语言文字训练。 相似文献
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孔维清 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。从这一层面出发,我们对教材的运用处理则要更多地关注文本语言和表达方法,着眼于语言的实践运用,要让学生在教材内容的学习中获得阅读能力和言语运用能力的共同提升,最终形成个人全面而扎实的语文素养。在课堂教学中,我们又该如何面对教材进行合理的教学处理呢?一、进一步明确教材要教什么基于"学习语言文字运用"理念下的运用教材,就是要将教材中各类文本的教学目标统整到为学生学习语 相似文献
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陈明钦 《福建基础教育研究》2019,(3):54-55
文章从三方面阐述在阅读教学中挖掘文本资源,有效落实语言实践,提高学生的语言文字运用能力:紧扣文本,抓住契机,练习仿写;紧扣文本,激发想象,练习拓写;紧扣文本,放飞思绪,练习续写。 相似文献
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在小学语文教学中,阅读教学是一项非常重要的内容。语文是一门使学生能正确理解和运用祖国语言文字,并在思想情操上受到良好熏陶的学科。那么,作为当代一位小学语文教师,我们应尽量利用现行语文教材中的阅读训练,为我们的学生学会运用语言文字,提高阅读能力,感悟语言文字的魅力,受到情 相似文献
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实现言意兼得是阅读教学的终极目标。在阅读教学中,教师要以文本教材为依托,从感知文本内容、探寻表达规律,尝试语言运用等方面,引领学生感悟体验文本,可以使学生不仅知道课文写了什么,还知道课文是如何写的,并尝试在自己的表达中运用,可以让学生既得言,又得意,实现言意兼得,提升学生的阅读品质。 相似文献