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合理适度的教师权威存在是实现教育目的必不可少的条件。由于受经济、文化及网络普及等诸多因素的影响，大学生对大学教师权威认同日渐式微。在新时期，大学教师权威内涵应进行相应的转换：由传统的强制性走向内在认同、由压抑走向自由、由专断走向对话、由单方面的知识传授走向传授与学习相统一、由过度依赖制度强制走向主要依靠教师的人格魅力。只有如此，才能有效地应对大学教师权威受到的挑战。 相似文献
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大学教师权威消解是当代学校教育过程中的不得不面对的教育事实。作为维系教育系统正常运作的必备条件之一——大学教师权威,在其建构过程中出现了两种不同类型的路径:自上而下型和自下而上型。事实上,自上而下型的大学教师权威建构路径,因其较为关注大学教师的"外在权威"而会产生使大学教师权威绝对化的倾向;自下而上型的大学教师权威建构路径,因其较为关注大学教师的"内在权威"而会产生使大学教师权威相对化的倾向。大学教师权威的重塑就是要促进社会赋予的教师权威与学生认同的教师权威的辩证统一,从而实现大学教师权威由"外在权威"向"内在权威"过渡,进而保证大学教师权威在教育教学过程中的贯彻实现。 相似文献
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反思与重构:后现代主义对教师角色的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪后半叶在西方社会掀起的后现代主义哲学文化思潮,代表着一种价值取向、一种思想态度和一种思维范式。后现代主义在教育观上的解构思想,为反思和重构教师角色提供了新的视角。由教师权威走向彼此平等对话,由知识传授走向学生学习的促进者,由习惯同一走向崇尚差异、倡导多元,这是教师角色的后现代转向。 相似文献
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李志惠 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):251-251
传统教育观念下的教师角色是知识的传授者,课堂的权威,它极大制约了学生想象力、创造力的培养。反思传统教师角色,重构现代教师角色,即摈弃教师权威,构建彼此平等对话,摈弃知识传授,转向学生学习的促进者,摈弃习惯同一,走向崇尚差异,倡导多元。 相似文献
5.
教师权威是指教学管理过程中教师与学生之间形成的基于认可认同的支配与服从关系.不论传统型教师权威,还是法理型教师权威,都存在着各自的不足,因为它们得以建立的方式是单向度的、基础是不牢固的.现代的大学教师权威的塑造,必须依赖师生之间理性的沟通与互动.只有在沟通互动的基础上形成师生间的信任机制,现代的大学教师权威才能真正塑造起来. 相似文献
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大学教师对学校的认同结构是测量大学教师对学校认同的一个重要基础。以H省11所大学664名教师为调查对象,探讨大学教师组织认同的结构,问卷显示：大学教师的组织认同是由组织认同感和组织公民行为两方面组成,两方面存在一定的相关,但各自具有独立的结构因素。其中,大学教师组织认同感主要由组织适合性和组织归属性两部分组成,大学教师组织公民行为主要由热爱学校、帮助同事和自我发展3个维度组成。 相似文献
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学校年轻教师的数学课堂教学正逐渐走向成熟,教学目标由单一走向了多元,教学方法由传授式转变为启发式、探究式,教学情境由封闭走向了开放,由文本走向了学生及生活的实际. 相似文献
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现行大学教学模式存在着以知识性教学为主要目标,忽视创新能力的培养;教学模式单一,以传授为主;教师主宰教学过程,师生关系不民主,学生的主体性没有得到弘扬;重视课本知识的学习,丰富的教学资源利用不够等弊端。依据新的人才观、教学目标观、教学过程本质观、师生观和教学评价观,大学教学模式应由教师讲授模式转向师生合作教学模式、导学模式与探究模式,由单一化走向多元化、综合化,由智力教学模式转向非智力教学模式的有机结合,充分利用信息技术,建构开放的网络教学模式。 相似文献
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作为高校教师,面对具有一定理论基础、一定思维能力和认知能力的大学生,其言行要想让学生信服,在学生中产生共鸣,其所传授的知识、所宣传的价值观要想让学生接受并能有所发展,实现学生对教师的认同,达到教学相长、提高学生综合素质及创新能力之目的,教师权威的确立是非常重要的. 相似文献
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师道是中国传统教育思想的重要内容.新时期大学教师的“为师之道”存在着“行为世范”的弱化、教育的“工具化”的问题,从统一角色期待与认同、加强师道修养、合理运用内在权威、增强胜任力、发挥主导作用几个方面,探讨新时期构建大学教师“为师之道”的途径. 相似文献
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在传统教学模式下,教师是知识的传授者,是教学的权威,是知识的“贩卖者”,学生愿意不愿意都被强制接受,使学生对教师和知识都无法认同,甚至还有畏惧和恐惧感。另外,学生机械地听讲,很少动手、动口,没有猜想、反思等思考的过程．也没有操作、活动、实验等互动交流。 相似文献
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教师权威消解是当代学校教育过程中不得不面对的教育事实.作为维系教育系统正常运作的必备条件之一--教师权威,在其建构过程中出现了两种不同类型的路径:自上而下型和自下而上型.事实上,自上而下型的教师权威建构路径,因其较为关注教师的外在权威而会产生使教师权威绝对化的倾向;自下而上型的教师权威建构路径.因其较为关注教师的内在权威而会产生使教师权威相对化的倾向.教师权威的重塑就是要促进社会赋予的教师权威与学生认同的教师权威的辩证统一,从而实现教师权威由"外在权威"向"内在权威"过渡,进而保证教师权威在教育教学过程中的贯彻实现. 相似文献
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邹小婷 《韩山师范学院学报》2010,31(5):99-103
大学教师权威是大学教育得以实现的基础和保障。受大众传媒、文化变迁以及市场经济的影响,大学教师权威面临着困境。我们认为,在理论上认清大学教师权威的困境之所在,在现实中把握它的实际状况,对于我们建构新时期合理的教师权威有积极意义。 相似文献
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大学教师权威正面临前所未有的挑战,大学教师权威重构成为亟待解决的问题。大学教师权威的真正授权者是大学生,因此,大学教师权威的重构不仅有赖于教师自身素质的提高,同时也需要大学生发挥在教师权威重构中的主体作用。教师应该引导学生树立多元知识观,屏蔽课堂上的干扰信息,加强师生互动,引导学生树立长远的志趣。 相似文献
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以<大学英语课程教学要求>为核心的大学英语教学改革的根本是教学理念的转变,即实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变.而教学改革的深化及其走向必定要求教师和学生的角色重新定位,而作为教师必须及时地转变自己的角色,才能更好地促进教学改革的成功.积极的教学反思及教学行动研究是教师提高自身素质和教学质量,促进职业发展的必须条件,是大学英语教学改革成功的保障. 相似文献
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当信息技术课程由“重传授”走向“重民主”,由封闭走向开放,由学科走向学生的时候,课程就不只是“演示课程”,而是更重视同学们的体验了,是一个在教师的指导下探求新知识的过程。 相似文献
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教师的文化认同是对教师开展文化领导的前提,也是发挥大学文化管理功能的基础。本研究表明,教师对大学文化比较认同,对大学的校史、办学理念与目标、大学倡导的价值观、校风、教风和大学校训等比较了解,大多数教师比较赞同大学的办学理念与价值观,对自己大学的历史文化拥有较强的文化自豪感,大多数教师都能主动维护学校的形象与声誉,积极践行学校的校风、教风,但教师对校徽、校歌等了解不足,对校徽、校歌的情感认同和对校训、校歌的行为认同程度偏低。人口学变量对教师的大学文化整体认同及其三个维度的认同有不同影响。为了进一步提升教师的文化认同,高校需要重视对教师的文化领导与文化管理,利用好故事这一载体进行文化传承,加强大学文化传承的规划设计,重视对教师开展校训、校徽与校歌等典型优秀文化教育。 相似文献
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