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《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个… 相似文献
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龚丽瑛 《教学月刊(小学版)》2003,(11):53
课程标准要求我们关注学生的学习“方法和过程”,要让学生在课堂上以自主学习、探究合作的方式去发现,去掌握知识和体验学习过程。只有做到这一点,才能算得上是“好课”。在这节自然课中,老师为学生设下了一个又一个“圈套”,可是学生却很“机灵”地不往里钻。老师为了按教学计划完成教学任务,只能一而再、再而三地直接把知识呈现给学生。试问,这能算是真正的自主学习、主动探究吗?这样的课能说是“好课”吗?不是!这样的课恰恰是我们课改中普遍存在的一种“假象课堂”,看似学生自主学习、动手实践、体验过程,实际上并没有真正达到课程改革标… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
小学教育是为了让学生茁壮成长,在小学数学课堂上,学生的自主学习能力培养是重中之重。小学科目以语、数、英三门为主科,在数学学习中,需要格外注意学生的学习情绪。除去课堂上的知识积累,在课下也应当注意学生自主学习能力的培养,家长和老师应该多让学生独立完成任务,让学生主动去学习。在数学教学过程中,老师应当为学生的身心健康发展而努力,针对数学教学中的个别问题进行了简单总结。 相似文献
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语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显个性。创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习。＂兴趣是最好的老师＂。新课标下的语文教学倡导＂教学是学生、教师、文本之间的对话的过程＂＂要构建自主、开放、探究的学习方式＂等富有时代特征的教学理念,在平时的语文教学过程中,要尽可能地体现这一理念,但在教学实践中不难发现, 相似文献
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陈晓红 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z2)
阅读教学是语文教学的重头戏。这两年来,我们充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力让学生自主建构。为此我们做了如下尝试:一、让学生自主质疑、释疑,切实提高探究性阅读的能力在学习每一新课前,我们布置学生进行预习,让他们提出自己的疑问,写在作业本上交予老师。老师课前了解了大多数学生阅读中存在的问题,在进行教学时就能有针对性地组织学生运用合作的方式,共同探讨,解决问题。学生提问题的过程中,其问题意识和发现意识得到培养,质疑、批判、求索的精神得到锻炼,他们就能成为积极理解和独立思维的学习者。本学期我在备季羡林… 相似文献
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付江琴 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
现在的小学科学课替换了原来的自然课，但是比自然课增添了一些物理知识，而且在教学中已将学生的探究性学习放在首要的地位。教学不再是＂老师教学生学、老师做实验学生看＂，而成为＂让学生亲身经历科学发现过程＂的过程。所以如何让学生更加积极、主动地参与学习，积极地探索，并培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学素质，这是一个非常具有研究价值的课题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在小学数学教学中,尤其是新课改的不断深入,老师要想方设法让学生能够发挥其学习的主观能动性,让学生主动参与到数学学习中。这就要求教师要通过正确合理的策略来让学生自主发现问题并解决问题,从而让学生自主发现数学学习的有趣性,从而提高学生的数学学习水平,那么对话教学就是数学教学中一个比较能调动学生积极性并提高课堂效率的策略,将重点对这种对话教学的应用情况展开深入探讨。 相似文献
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沈斌 《北京教育(高教版)》2014,(1):71-71
新一轮的课改,给写字教学带来了勃勃生机。自主学习、体验感受和共同参与,调动了学生的学习积极性,为老师创造性地教学奠定了基础。我尝试利用自主、合作、探究这一新的学习方式,重新构建传统的写字教学,这个过程使我对写字课有了全新的认识。 相似文献
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陈莉莉 《语数外学习(高中版)》2013,(4):111
根据新课改的要求,抛开往日老师教课、同学听课的死板听课方式,采用课堂自主合作的学习方法已经成为了教育的一种趋势。小学语文语言的启蒙学科,让学生分组讨论,从而去发现问题、解决问题,更能调动小学生的积极性。本文通过实例,探究自主合作学习方法在小学语文教学中的应用。 相似文献
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在《热对流》一课中，我有意运用探究式教学方式进行教学，让学生在发现问题、提出问题、最事解决问题的学习过程中进行探究式的学习，培养了学生自主探究学习的能力，收到了很好的教学效果。 相似文献
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新课程改革的推进给初中数学教学指明了新的前进方向与发展目标,开放式教学的理念同时也应运而生.开放式教学与传统教学最大的区别就是充分调动学生自主学习的能力,老师引导学生发掘自己的个性,寻找适合各自的学习方法,这也是教学的最终目的.一、开放式教学的含义在传统教学过程中,老师的职责是传道授业解惑,这似乎一直是一成不变的观点,从未有人想过质疑老师,更不用说让学生主导学习的方向,让老师为学生服务了.然而,开放式教学 相似文献
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读了潘小明老师这篇文章,编者有颇多感受。在课程改革逐步深化的今天,我们的教师应如何理解课程标准,进而在自己的教学实践中应用课程标准的理念引导学生进行有效的学习,是值得广大数学教育工作者深入思考的问题。概念教学令广大数学教师感到头疼,为了让学生正确理解、接受数学概念,教师往往是设计一环套一环的习题,让学生跟着习题走,逐步揭示概念的本质属性。这祥的教学看似水到渠成,但没有发挥学生的主动性,没有让学生经历认知的冲突过程,学生对概念理解得往往比较肤浅。在课程改革的大背景下,有些老师已经注意到了传统教学中重教轻学的弊端,在自己的教学中进行了一些尝试。但我们看到,许多老师的做法只是停留在表面上,不能从根本上改变学生被动的学习方式。而潘老师则创造性地将课程标准的新理念融入概念教学中,在教学进程的各个阶段,创设了富有挑战性的问题情境,让学生充分感受认知冲突。在自主解决问题的过程中,学生思维活跃,在争论、交流与合作中,逐步建构出数学概念的特征。在整个教学过程中,老师真正成为了学生学习的引导者与合作者。值得一提的是,潘老师善于对以前的教学进行反思,根据反思改进和完善今后的教学。这节课对于我们研究如何创造性地应用教材资源,把课程标准的新理念渗透到教学的每个环节中有很好的借鉴作用。下面,就让我们来感受潘老师这节精彩的课例吧! 相似文献
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一、营造自主探索的学习氛围首先,教师要把自己置于主导者的位置,鼓励每个学生自主探索学习过程,实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛,努力创设让学生独立思索、去感知、去发现的氛围,使学生在课上愿说、想说、敢说、乐说,积极参与课堂教学活动。其次,在自主探索学习过程中尊重学生的个性选择,满足学生的好奇心、求知欲,使教学过程变成学生自觉的探索过程,并鼓励学生进行合作探究,在学习中大胆提出问题和异议,甚至批评、反驳。教师要正确看待学生的插嘴和错答现象,多宽容、多鼓励、少指责,使教学过程成为一个不断激励、不断深入的自主探索过程。这样,学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中,就能产生强烈的求知欲望和创造欲望,就会以探索者的心态进入自主探索的学习中。 相似文献
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教学中教师应给学生留出自主探索空间,让学生最大限度地参与数学问题的提出、解决过程,享受学习的兴奋与快乐,使学生成为会思考、会创造的学习主人。一、培养问题意识,促进主动发展新教材注重数学与现实的联系,注重让学生学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会,这就要求教师培养和激发学生的问题意识,让学生在发现、提出数学问题的过程中,感受到数学就在身边,进而产生分析、解决问题的强烈愿望。案例:在第二册《拔萝卜》一课中,一开课,老师就让学生观看动画片《白兔与黑兔》:白兔与黑兔爱劳动,他们种的萝卜丰收了,这一天,他们一起到田… 相似文献
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语文综合性学习课,作为新课程改革的一个亮点,受到语文教学专家和老师的广泛好评。但是,在教学实践中,我们也不难发现,语文综合性学习课出现了“叫好不叫座”的尴尬局面。最近,笔者组织的一次综合实践活动课,感觉效果比较好,并且通过这次综合实践课的组织,我也坚定了一个信念：只有相信学生,放手让学生活动,他们才会活动起来;只要真正让学生自主地活动,他们就一定会活动好。 相似文献
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最近,笔者观摩了江西省骨干教师李丽娟老师执教的“三角形特性”一课。在教学中,李老师向学生提供充分从事数学活动的机会,激发了大家的学习积极性。学生在教师的恰当引导下,借助搭图、举图、找高、指高、说高、辨误、画高等有效的数学活动,自主地发现了三角形的特性,真正实现了学习过程的自主构建。 相似文献