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论发展性教育评价的价值取向及其评价观 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界有两种不同的教育评价制度，一种是传统的奖惩性教育评价制度，一种是发展性教育评价制度。传统的奖惩性评价制度在评价方向上，面向过去，忽视未来发展；在评价宗旨上，以奖惩为目的；在评价对象上，面向少数获奖者，忽视全体成员；在评价动力上，主要靠行政权力，忽视内在动力。这种评价制度弊大于利，难以适应当今时代对教育发展的要求。20世纪80年代末90年代初，以英国为首的一些发达国家开始摈弃这种教育评价制度，推行一种以发展为本，面向未来，面向全体，强调合作和自我完善的发展性教育评价制度。目前我国对发展性教育评价制度的理论、技术和方法了解甚少，缺乏系统研究。本文试就发展性教育评价的价值取向及其评价观进行探讨。 相似文献
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论发展性教育评价的价值取向及其评价观 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界有两种不同的教育评价制度,一种是传统的奖惩性教育评价制度,一种是发展性教育评价制度。传统的奖惩性评价制度在评价方向上,面向过去,忽视未来发展;在评价宗旨上,以奖惩为目的;在评价对象上,面向少数获奖者,忽视全体成员;在评价动力上,主要靠行政权力,忽视内在动力。这种评价制度弊大于利,难以适应当今时代对教育发展的要求。20世纪80年代末90年代初,以英国为首的一些发达国家开始摈弃这种教育评价制度,推行一种以发展为本,面向未来,面向全体,强调合作和自我完善的发展性教育评价制度。目前我国对发展性教育评价制度的理论、技术和… 相似文献
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论教师发展性评价与奖惩性评价的关系 总被引：22，自引：0，他引：22
发展性教师评价是与传统奖惩性教师评价不同的新的评价体系。在我国实施发展性教师评价不能完全否定或回避奖惩性教师评价制度，要从理论和实践两个层面正确认识和处理发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系。教师专业发展是教师评价的目的。奖惩是激励教师发展的一种手段。两种评价体系在一定条件下可以共存或有机地结合起来。 相似文献
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教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类。发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展，比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本。综合实践课发展性教学评价就是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向评价对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。 相似文献
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刘阳科 《教育测量与评价(理论版)》2010,(9):20-24,19
本文首先简要梳理了西方教育评价理论的发展脉络,对发展性教育评价理论的形成及其特点进行了探究,接着介绍了北京、上海两地教育督导部门在发展性教育评价方面的探索和实践,并由此提出发展性教育评价对我国教育督导工作开展的几点启示及其展望。 相似文献
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胡小萍 《江西教育学院学报》2009,30(6)
实施发展性教师评价是基础教育课程改革的重要内容之一.但是,现在多数中小学沿用的仍然是奖惩性教师评价.实践中,要实现由单一的奖惩性教师评价向奖惩性教师评价与发展性教师评价相结合的评价机制的转型,还需要教育行政部门、学校和教师等多方面的努力. 相似文献
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覃爱平 《湖北广播电视大学学报》2008,28(1):14-15
发展性教育评价是以教育的发展为对象,又以教育的发展为目标的评价,以“创造适合学生的教育”为指导思想,以促进评价对象发展,以评价对象为主体,以发展主体为基本理念。发展性教育评价作为一种全新的评价方式,从对人的发展的重视程度、评价的目的、评价的内容和评价的程序都突破了传统,对高职教育具有十分重要的价值。 相似文献
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发展性教师评价制度的基本理念及其实践 总被引：1，自引：0，他引：1
发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同,它认为教师应该是自身评价的参与者,教师的个性与差异应该得到尊重,教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为.但从当前的教育教学现状出发,发展性教师评价制度的实践不能完全抛弃奖惩性评价,还要吸收其合理成分.同时,要努力提高相关评价者自身的评价能力,构建开放、多元和可持续的评价体系. 相似文献
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刘辉 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):63-63,62
近年来,我国各级各类学校对教师实施年度考核、任期考评、职称评审、重大奖励等有关评价工作中,采取了不同的评价制度.本文通过对发展性教师评价与奖惩性教师评价比较、发展性教师评价的必要性、发展性教师评价的发展等方面的论述,阐述了教师评价制度与教育发展的关系,同时也展示了发展性教师评价的发展前景. 相似文献
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教育评价是教育工作的重要环节,对于教育工作具有导向、激励、调控等功能。教育评价的缺陷影响到学校教学改革的推进和教学质量的提高。要充分发挥教育评价的导向功能,推进教学改革,发挥教育评价的激励功能,建立教师教学投入的利益驱动机制;改进教师教学评价,用发展性评价观作为教学评价的指导思想,使奖惩机制服务于教师发展;重视教师的自我评价,发挥教师参与评价的主动性与积极性;完善具有普遍适用性的教师教学评价标准与指标体系,制定适用于特定评价背景的教学评价标准与指标体系。 相似文献
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学生素质发展具有动态性、连续性、可塑性和自主性的特点。对学生素质发展的评价，应以发展性教育评价为思路，以行动研究的方法为基本研究方法，注重发挥评价的导向性、发展性、整体性、非奖惩性和学生的自主参与性等特点。 相似文献
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作者在阐述奖惩性评价和发展性评价的特征及内涵的基础上，分析了当前教育评价的趋势，发展性评价应成为我们今后教育评价的方向，在此基础上作者提出了在进行发展性评价时合理利用奖惩因素的设想。 相似文献
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作者在阐述奖惩性评价和发展性评价的特征及内涵的基础上,分析了当前教育评价的趋势,发展性评价应成为我们今后教育评价的方向,在此基础上作者提出了在进行发展性评价时合理利用奖惩因素的设想. 相似文献
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有效利用奖惩机制 积极推进发展性教师评价 总被引：1，自引：0，他引：1
作者在阐述奖惩性评价和发展性评价的特征及内涵的基础上,分析了当前教育评价的趋势,发展性评价应成为我们今后教育评价的方向,在此基础上作者提出了在进行发展性评价时合理利用奖惩因素的设想． 相似文献
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一、发展性教学评价的内涵和特征(一 )什么是发展性教学评价发展性教学评价是一种形成性教学评价 ,它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来 ,主张面向未来 ,面向评价对象的发展。现代教育评价自从廿世纪 30年代被称为评价之父的美国泰勒奠定了它的理论基础以后 ,发展非常迅速。布卢姆认知领域教育目标分类学说和掌握学习理论的发表大大推进了现代教育评价理论的发展 ,特别是他把教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类的理论 ,已成为现代教育评价理论与实践研究一个重要流派。发展性教学评价是形成性教学评价的深… 相似文献
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冯丽娟 《希望月报(上半月)》2005,(16)
目前,发展性教育评价成为我国教育评价领域的一个热点,人们期望通过发展性教育评价的实施,实现学生发展,教师发展和学校发展。那么什么是发展性教育评价呢?笔者认为从生存论观点出发,发展性教育评价是建立在评价双方平等、互融基 相似文献
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我国第八次基础教育课程改革正在全国各地蓬勃展开,课程评价的改革是其中重要的组成部分。从实际出发,根据课程理论与实践的发展要求,探索出语文课程评价的新思路,是我们中学语文老师的重要任务。本文将发展性课程评价引入语文考试改革中,在发展性教育评价规范性评价的基础上,以促进学生全面发展、教师不断提高、语文课程不断发展为目的,力求发掘发展性教育评价对语文考试改革的启示。 相似文献