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孩子是好动的小精灵。然而,在课堂上很多时候需要安静和倾听,但是孩子很难做到。有时,老师的一声呵斥也许能暂且安静几分钟,可是不久,孩子们又在那儿蠢蠢欲动了。既然压抑孩子一动不动是不可能的,那就不妨顺应他们的天性,紧紧围绕学科知识, 相似文献
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郑士彦 《中国校外教育(理论)》2014,(4):56-56
新课程理念要求,要构建和谐有活力的课堂,培养学生的探索精神,启迪学生的创新意识,因此我觉得教师上课一定要有激情。我相信,做一名激情的语文教师是我们追求的目标,让我们去接受“激情教学,激情课堂”的挑战!激情,是课堂教学的催化剂,也是衡量教师教学水平和教学魅力的标准。充满激情的课堂,气氛愉悦欢快,学生才能更好地去听讲、思考。 相似文献
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叶澜教授指出:"课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的因素,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情行程."很多时候,由于教师课前作了精心准备,课堂内的"意外生成""激情行程"都能在教师的掌控之中,因而这些"美丽的风景"多少也有表演秀的味道.我想尝试去掉这层"表演"的外衣,把原汁原味的思考过程展示给学生.在课堂上我进行一些没有预设的"随意"的发挥,如临场一题多解、临场推 相似文献
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王建芬 《中国小学语文教学论坛》2004,(11):23-23
爱动，是孩子的天性。然而，在课堂中很多时候需要安静和倾听，但是在低年级很难做到。有时，老师的一声呵斥也许能暂且安静几分钟，可是不久，孩子们又在那儿蠢蠢欲动了。既然压抑孩子一动不动是不可能的，那就不妨顺应他们的天性，让孩子们动起来。当然这要“动”出点名堂，“动”出乐趣，在“动”中有所得，让课堂成为孩子喜欢的“动感地带”。 相似文献
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去年11月在宁波万里国际学校举行的浙江省语文优质课展评活动,我至今仍然记忆犹新。应该说在展评活动上,各参赛教师的上课各具特色,让我们听课的教师学到了不少,同时也引起了我们每一位教师的思考,让我们不由的反思我们自己的教学,而让我在思想上产生巨大撞击的是我们教师的课堂语言到底应该要注意些什么,我们该如何锤炼我们的课堂语言。在展评活动中语言简练而有个性的有之,饱含激情的有之,风趣幽默的有之,但语言显得苍白无力的、或是太过随意的、太具“表演”性的也有。我想在此对教师的课堂语言中经常存在的几点不足谈谈自己的思考。 相似文献
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<正>什么是高效课堂?我在教学之余常常问自己。有的教师认为高效课堂就是以最小的教学投入赢得最丰厚学习效益的课堂。"什么是最小,什么是最大?"说起来容易,做起来难。也许,当我们激情满怀地给学生上课,课堂热闹非凡,呈现一片欣欣向荣之状,可是每到完成作业的时候,老师那愉悦的心情"哪里去了"?取而代之的是摇摇头叹叹气。山不转水转,我换了一种教学模式——表情严肃,要求严厉。高压之下知识灌进学生的脑子里去了,可课堂气氛"哪儿去了"?只有学生恐惧的脸孔与呆滞的神情。在这种矛盾之中,我不停地思索,怎样打造高 相似文献
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英国伟大诗人拜伦曾说过：＂激情是诗的粮食,诗的薪火。＂没有激情,就没有诗歌。同样,没有激情的语文课堂就如同一潭死水,微风吹来,也许会泛起层层涟漪,但绝不会掀起大的波浪。那么,怎样才能为学生营造一个充满激情的课堂氛围呢？我认为关键就在于一个＂情＂字——教师的激情,正所谓＂转轴拨弦三两声,未成曲调先有情＂,要以教师的激情来点燃学生学习的热情。那么,该如何营造＂激情课堂＂的氛围呢？ 相似文献
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<正>开学的时候,常听到其他老师问我:"这届一年级闹啊?"我挺得意地回答说:"不错,这届一年级还是挺安静的。"这就是这届一年级给我的第一感受。好景不长,当学完数字,开始需要学生大量说的时候问题出现了,课堂气氛不亚于六年级课堂的气氛,那种沉闷常常让我出现幻觉,难道他们真的是一年级吗?一、课堂上需要举手回答问题吗?"课堂上需要学生举手回答问题吗?让他们回答问题的目的是什么?"课后我产生这样两个问题。我们教学生知识不是 相似文献
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每个人心中都有一个理想的去处,也许是心里钟爱的一座城市,也许是远离尘嚣的一处胜景。心弯深处的向往啊,你永远都是那般繁花似锦,我要背起行囊奔向你! 相似文献
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庄丽雯 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(5):34-37
“My girl,my girl,don’tlie tome……”邻座那个男孩子的耳机里传来K urtCobain嘶哑而无力的声音。安静的地铁车厢里这样喧闹的歌声使我热血沸腾,我转过身去看男孩子的脸,他似乎是睡着了,很安静地闭着眼睛。很快我就到站了,走出地铁车厢的时候,男孩子依旧很安静地睡着,只有他耳机里的声音一直不停地重复“M y girl,m y girl……”我想我的生活是离不开这样的声音的。置身于安宁的寂静,脑子里是一团混沌;而当我听着暴戾的声音却能获得平静。这似乎是件怪事,尤其和我柔弱的外表和趋静的习性不相称。也许是那些混乱、粗糙、不加修饰的声波… 相似文献
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正时候已近深冬,长沙的天气却一改往年极热极冷的节奏,给了我们一份悠长的温暖。此时,岳麓山上的枫叶红得正好,到处都是拿着相机三五成群的游人,好不热闹。与山上的热闹不同,山脚一片静谧。坐落于此的湖南师大附小,像一个端庄的母亲,濡染了岳麓山的丰厚与灵性,恬静而典雅。迈入校门,走在长而古朴的走廊里,我不禁想,今天的采访对象黄建青老师会不会也如同这学校一样内敛安静,又或是截然相反的热情奔放呢?也许,这都不足以概括黄建青老师,因为她是这样一个人—— 相似文献