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1.
基于自主学习的网络课程设计研究 总被引：1，自引：0，他引：1
由于网络学习活动中教与学的时空分离,所以学习者应具有高度的能动性、独立性和开放性。同时,网络课程本身所包含的激发学习者学习动机、监控学习过程的策略也十分重要。网络课程不但要依靠学习者的自主学习能力来达到课程的学习目标,而且要在学习课程内容的同时培养和提高自主学习能力。这就需要在网络课程的设计中整合有关的学习策略,一方面维系学习者的学习活动,另一方面培养学习者的自主学习能力。 相似文献
2.
顾晓禹 《南昌教育学院学报》2012,(4):144-145
网络英语教学环境具有信息多样性和可选择性,目的在于为学习者提供有利的自主学习条件。培养学生通过高度的自主学习方式获取信息,体验英语认知过程,提高英语语言运用能力。外语认知的发展受到学习者情感、情绪、爱好等非理性因素的影响。网络环境下的自主学习模式是否能够消除语言教育成效,能否干扰学习者的习得与认知,只有通过合理构建网络平台,才能全面提高学习者认知能力。 相似文献
3.
网络教学平台的学习是一种高度自主的个性化学习,他要求学习者具备极强的自主学习和自我监控能力及一定的语言运用能力。语言交际能力的培养直接关系到网络学习的成败。网络教学平台环境下商务英语学习者应理解并掌握商务英语词汇的语音知识、语义知识,掌握词汇的指示意义(denotation)和引申意义(connotation),能运用语义学概念,丰富词汇知识和内化语言运用能力,培养良好的语言交际能力。 相似文献
4.
自主学习能力就是学习者把握自己学习的能力。目前在我国,就外语学习者自主能力的培养展开了热烈的讨论。词汇教学法认为语言的学习主要是通过吸收消化语言的语块及其运用模式而完成的。探讨词汇教学法下学习者自主能力的培养,指出课堂教学是自主能力培养的起点和良好场所。 相似文献
5.
孔繁冬 《黑龙江教育学院学报》2012,31(10):146-148
语言自主学习中心是学生进行自主语言学习的场所,它应该满足学习者从事独立语言学习的需求,作为课堂教学的有益补充,帮助培养学习者自主学习的能力。同时,学习者自主和教师自主是密不可分的,二者紧密联系在一起。因此,在对学习者自主和教师自主的研究的基础上,结合语言自主学习中心的建立和运用,重点分析如何充分利用语言自主学习中心,实现大学英语教与学的自主具有重要意义。 相似文献
6.
将网络课程知识概念图、提问编排式、PBL式、媒体的综合运用等策略运用在网络课程的内容编排中,使得网络课程能适合网络环境下自主学习者的学习方式,维持学习者在线学习的动机和获得有效的学习效果。 相似文献
7.
闽江学院以网络英语自主学习平台为依托,在大学非英语专业学生中进行了为期半年的大学英语自主学习教改实验。通过问卷调查和对受试的自主学习成绩的数据分析,结果表明:学习者英语自主学习能力和网络英语自主学习成绩显著相关;该网络英语学习平台能有效监控学习者的自主学习,且自主学习成绩能有效反映学习者的学习投入和英语语言水平。 相似文献
8.
将网络课程知识概念图、提问编排式、PBL式、媒体的综合运用等策略运用在网络课程的内容编排中，使得网络课程能适合网络环境下自主学习者的学习方式，维持学习者在线学习的动机和获得有效的学习效果。 相似文献
9.
自主学习对提高学生综合能力至关重要,英语自主学习策略能发展学习者语言专项技能,培养学生运用自主学习策略获得自主学习的能力是《课程要求》的重要内容,也是大学英语教学的改革方向,从以知识中心向以能力为核心转变。 相似文献
10.
英语学习策略研究与网络自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
英语教学中采用个性化学习和自主式学习，最终能够提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力，而学习者学习策略在其中起着十分重要的作用。因此，对网络环境下学习者学习策略和自主学习能力的研究仍是当前英语教学研究的重要课题。本文以网络英语教学为背景，探讨英语学习者的学习策略运用及其自主学习能力培养的问题。 相似文献
11.
张真 《中国科教创新导刊》2010,(25):178-178
在网络自主学习环境下,学习者利用学习策略可以提高学习能力,解决学习中遇到的问题,增强运用英语的沟通能力。本文主要探讨了如何运用元认知策略、情感策略、社会策略来提高英语自主学习能力,以最终提高学习者的学习成效。 相似文献
12.
学习者自主是语言教学和语言学习的目标.本研究旨在以多元评价模式培养大学英语写作的学习者自主性.研究结果证明:多元评价模式能激发学习者的学习兴趣,鼓励学习者有效地运用学习策略,促进学习者自主学习能力的发展. 相似文献
13.
刘建国 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(5):108-112
网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。 相似文献
14.
通过语音需求分析问卷调查,了解高校英语专业学习者语言能力和专业水平与实际需求之问的差距,消除语音教学中的盲目性,明确学习者语音学习需求与语音课程最终所要实现的目标。基于需求分析的网络语音语料库的应用,改变了传统的自上而下的单向灌输的教学模式,为学习者营造真实的语言环境,能够有效激发学习者的学习兴趣和主动性,培养自主学习的能力,科学系统地帮助师生进行专业语音教学与训练,提高语音教学质量,为高校英语专业语音教学改革提供新的思路。 相似文献
15.
针对如何培养学习者自主性这一问题,调查分析了VOA网络资源作为大学英语听力教材的试用情况。结果表明:VOA网络资源作为听力教材能激发学习者的学习动机和学习态度;能培养学习者有效运用学习策略的能力;培养自主学习的习惯,从而促进学习者自主学习能力的发展。 相似文献
16.
随着学习型社会建设,成人通过远程教育进行网络学习是大势所趋,但成人自主学习方式不仅要求学习主体的内在能力,而且要求学习系统的生态氛围。这就需要加强远程教育网络学习生态建设,突出学习者主体地位,培养学习者自主学习能力,加强课程资源建设,为学习者提供和谐学习环境,提高学习支持能力,为学习者提供优质学习服务。 相似文献
17.
目前很多学校的网络课程还是以教为主,注重教学内容的呈现,忽略网络学习者的需求和自主学习环境的创设。本文从网络课程自主学习过程中学习者的需求分析出发,构建网络课程中学生自主学习环境的系统模型,探讨学生自主学习环境六项功能支持的实现。 相似文献
18.
潘霁亮 《中山大学学报论丛》2006,26(9):134-137
第二语言(外语)学习过程是一个复杂的过程,受诸多因素的影响。对于语言课程而言,最重要的是让学习者学会学习。因此,激发学习者的自主性、培养学习者自主学习能力已成为现代外语教学的目标。 相似文献
19.
柴春曼 《昭通师范高等专科学校学报》2014,(1):112-115,120
网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。 相似文献
20.
词汇是语言学习的基础,词汇能力的高低影响学习者各种语言技能的发展。对上下义关系进行研究并加以运用,能激发学习者特别是基础教育阶段的学习者的词汇学习兴趣,培养词汇习得策略和自主学习能力,从而进一步提高语言学习的效率。 相似文献