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1.
She (Lady Darling) was rarely not pregnant. (She gave birth to a son in October 1826)... to another son in 1827 (who died in 1828), a daughter in 1829, she miscarried in 1830, and was heavily pregnant when she left the colony in 1831. Often indisposed, for nearly a year she was hardly able to leave her couch. 2 2Heather Radi ‘Fanny Macleay’, in Heather Radi, ed., 200 Australian Women (Broadway: Women's Redress Press, n.d.), 7.   相似文献   

2.
In educational research, characteristics of the learning environment are generally assessed by asking students to evaluate features of their lessons. The student ratings produced by this simple and efficient research strategy can be analysed from two different perspectives. At the individual level, they represent the individual student’s perception of the learning environment. Scores aggregated to the classroom level reflect perceptions of the shared learning environment, corrected for individual idiosyncrasies. This second approach is often pursued in studies on teaching quality and effectiveness, where student-level ratings are aggregated to the class level to obtain general information about the learning environment. Although this strategy is widely applied in educational research, neither the reliability of aggregated student ratings nor the within-group agreement between the students in a class has been subject to much investigation. The present study introduces and discusses different procedures that have been proposed in the field of organisational psychology to assess the reliability and agreement of students’ ratings of their instruction. The application of the proposed indexes is demonstrated by a reanalysis of student ratings of mathematics instruction obtained in the Third International Mathematics and Science Study (N = 2,064 students in 100 classes).
Jürgen BaumertEmail:
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3.
The purpose of this column is to keep religious educators abreast of the relevant significant research in the general field of psychology. Its implications for methods and materials in religious eduction are clear. Religious educators may well take advantage of every new finding in scientific research.

Each abstract or group is preceded by an evaluation and interpretative comment, which aims to guide the reader in understanding the research reported.

All of these abstracts are from PSYCHOLOGICAL ABSTRACTS, and used by permission of that periodical. The abstract number is Volume 29, Number 5 October, 1955.  相似文献   

4.
This article presents ongoing research in Science Education, whose main aim is to design hypermedia software dedicated to science teaching on the basis of learning hypotheses relating to how the nature of the knowledge to be learned. As described in this text, these learning hypotheses underlie both the design of the hypermedia "Labdoc Son et Vibration" [Sound and Vibration] and the analysis of students' activity in a classroom situation. First, we describe the theoretical framework that introduces the learning hypotheses relating to knowledge that is to be taught. Then design principles are presented and one example of activities and resources are given to illustrate the application such a theoretical framework. Finally, we analyse students' activity whilst using the hypermedia in order to answer one of our research questions: the role of informational resources during realisation of an activity. One of the results presented here shows that using of resources could be related to a awareness of students lacking of information and/or their knowledge that are not the expected ones. Conception d'un hypermédia en physique: Importance des ressources du point de vue de l'apprentissage. Ce texte présente une recherche en cours réalisée en didactique des sciences dont l'une des finalités est de concevoir un hypermédia dédié À l'enseignement des sciences À partir d'hypothèses d'apprentissage liées au fonctionnement du savoir. Comme nous le décrivons, l'avantage de telles hypothèses est de permettre À la fois de concevoir l'hypermédia "Labdoc Son et Vibrations" et d'analyser l'activité des élèves en situation de classe. Nous décrivons d'abord le cadre théorique de référence qui introduit les hypothèses d'apprentissage liées au savoir À enseigner. Les bases de la conception sont ensuite présentées ainsi qu'un exemple de tÂche. Enfin, nous analysons l'activité des élèves lors de l'utilisation de l'hypermédia dans le but de répondre À l'une de nos questions de recherche qui porte sur le rÔle des ressources informationnelles lors de la réalisation d'une tÂche. L'un des premiers résultats indique que l'utilisation de ces ressources semble résulter d'une prise de conscience par les élèves "d'un manque d'information" et/ou que leur connaissance qu'ils mettent en m uvre n'est pas celle qui est attendue. Konzepte von Hypermedia in der Physik: Der Wert von Ressourcen für das Lernen Arnauld Séjourné, Frankreich. Dieser Text gibt einen Einblick in die laufende Forschungsarbeit im Bereich der Didaktik des naturwissenschaftlichen Unterrichts, deren Hauptziel im Entwurf von Hypermedia-Software für das Lehren der Naturwissenschaften auf der Basis von Lernhypothesen über das spezifiúsche Lernen in der Naturlehre besteht. Es wird gezeigt, dass diese Lernhypothesen sowohl dem Entwurf des Hypermedia "Labúdoc Ton und Schwingungen 3 Le terme "niveau" utilisé ici n'introduit pas de hiérarchie dans le savoir: ce qui relève de la théorie ou du modèle n'est ni supérieur ni inférieur À ce qui relève du champ expérimental. als auch der Analyse der Lerneraktivität im Klassenraum zu Grunde liegen. Zuerst wird der theoretische Rahmen beschrieben, der die Lernhypothesen in Abhängigkeit zum Lerngegenstand darstellt. Entwurfs-Grundsätze folgen und an einem Beiúspiel von Aktivitäten und Ressourcen wird der theoretische Rahmen veranschaulicht. Zuletzt wird die Aktivität der Lerner während der Nutzung der Hypermedia analysiert, um eine unseúrer Fragen zu klären: die Rolle, die informationelle Ressourcen während der Realisierung eiúner Handlung spielen. Als ein Resultat, das wir hier präsentieren können, Knn gelten, dass der Gebrauch von Ressourcen vom Bewusstsein der Lerner und ihrem Wissen abhängt, dass Informationen fehlen, bzw. dass die Resultate nicht den Erwartungen entsprechen.  相似文献   

5.
INTRODUCTION The major sources of meat protein for the Nige- rian populace come mainly from livestock in the form of poultry, beef, mutton and pork. These major sources are being decreased by persistent drought, diseases, high cost of feed, primitive animal hus- bandry techniques and low productivity of local animal breeds. The increasing growth of human populations (Oyenuga, 1968) together with the rising standard of living has also placed great pressure on the existing sources of animal…  相似文献   

6.
This paper critically considers teacher education in Northern Ireland and the Republic of Ireland. It was stimulated by an exchange programme between student teachers from Northern Ireland and the Republic of Ireland for a period of school‐based work in each other's jurisdictions. It examines recent curricular developments, partnership with schools, college requirements and cultural diversity. It also contrasts the effects these have had on student teacher preparation, classroom delivery and tutor involvement in student teacher development. The highly prescribed and assessed Northern Ireland curriculum will be contrasted with that of the Republic of Ireland, which appears to offer more in terms of freedom, flexibility and independence in planning. Different supervisory practices and responsibilities for the assessment of student teachers' practical teaching will be compared in both jurisdictions. The tutors in the Republic of Ireland exercise more control over student teachers' preparation and professional development for teaching, while in Northern Ireland the partnership arrangements have given more influence to schools. The paper illuminates the shift of locus of control and influence of Colleges of Education in Northern Ireland in the education of student teachers, while in the Republic of Ireland Colleges of Education have retained their influence. The curricular expertise of supervisors in the Republic of Ireland is recognized and accepted by the schools, while in Northern Ireland the rise in significance of curriculum expertise in the Curriculum Advisory and Support Service (CASS) of the Education and Library Boards has undermined the influence and expertise of college tutors.

Cet article considère en critique l'éducation de professeur en Irlande du Nord et la République de l'Irlande. Elle a été stimulée par un programme d'échange entre les professeurs d'étudiant d'Irlande du Nord et la République de l'Irlande pendant une période d'école a basé le travail dans des juridictions de chacun. Elle examine des développements curriculaires récents, l'association avec des écoles, des conditions d'université et la diversité culturelle. Elle contraste également les effets que ceux‐ci ont eus sur la préparation de professeur d'étudiant, la livraison de salle de classe et la participation de précepteur dans le développement de professeur d'étudiant. Le programme d'études fortement prescrit et évalué de l'Irlande du Nord sera contrasté avec celui de la République de l'Irlande, qui semble offrir plus en termes de liberté, flexibilité et indépendance dans la planification. Différentes pratiques et responsabilités de surveillance de l'évaluation de l'enseignement pratique des professeurs d'étudiant seront comparées dans les deux juridictions. Les précepteurs dans la République de l'Irlande exercent plus de contrôle de la préparation des professeurs d'étudiant et du développement de professionnel pour enseigner tandis qu'en Irlande du Nord, les arrangements d'association ont donné plus d'influence aux écoles. Le papier élucide le décalage du lieu de la commande et influence des universités de l'éducation en Irlande du Nord dans l'éducation des professeurs d'étudiant, alors que dans la République de l'Irlande, les universités de l'éducation ont maintenu leur influence. L'expertise curriculaire des surveillants dans la République de l'Irlande est identifiée et admis par les écoles, alors qu'en Irlande du Nord l'élévation de la signification de l'expertise de programme d'études dans le programme d'études consultatif et le service de support (CASS) de l'éducation et des conseils de bibliothèque, a miné l'influence et l'expertise des précepteurs d'université.

Este papel crítico considerar profesor educación en Irlanda del Norte y república Irlanda. Fue estimulado por un programa del intercambio entre los profesores del estudiante de Irlanda del Norte y la república de Irlanda por un período de la escuela basó el trabajo en cada otras jurisdicciones. Examina progresos del plan de estudios recientes, sociedad con las escuelas, requisitos de la universidad y diversidad cultural. También pone en contraste los efectos que éstas han tenido en la preparación del profesor del estudiante, la entrega de la sala de clase y la implicación del profesor particular en el desarrollo del profesor del estudiante. El plan de estudios altamente prescrito y determinado de Irlanda del Norte será puesto en contraste con el de la república de Irlanda, que aparece ofrecer más en términos de la libertad, de la flexibilidad y de la independencia en el planeamiento. Las diversas prácticas y responsabilidades de supervisión del gravamen de la enseñanza práctica de los profesores del estudiante serán comparadas en ambas jurisdicciones. Los profesores particulares en la república de Irlanda ejercitan más control sobre mientras que la preparación de los profesores del estudiante y desarrollo del profesional para enseñar en Irlanda del Norte, los arreglos de la sociedad han dado más influencia a las escuelas. El papel ilumina la cambio del lugar geométrico del control e influencia de universidades de la educación en Irlanda del Norte en la educación de los profesores del estudiante, mientras que en la república de Irlanda, las universidades de la educación han conservado su influencia. La maestría del plan de estudios de supervisores en la república de Irlanda se reconoce y aceptado por las escuelas, en mientras que en Irlanda del Norte la subida de la significación de la maestría del plan de estudios el plan de estudios consultivo y el servicio de ayuda (CASS) de la educación y de los tableros de la biblioteca, ha minado la influencia y maestría de los profesores particulares de la universidad.

Sie dieses Papier betrachtet kritisch Lehrerausbildung in Nordirland und in der Republik von Irland. Es wurde durch ein Austauschprogramm zwischen Kursteilnehmerlehrern von Nordirland angeregt und die Republik von Irland während einer Periode der Schule gründete Arbeit in den jeder des anderen Jurisdiktionen. Sie überprüft neue Lehrplanentwicklungen, Teilhaberschaft mit Schulen, Hochschulanforderungen und kulturelle Verschiedenartigkeit. Sie kontrastiert auch die Effekte, die diese auf Kursteilnehmerlehrervorbereitung gehabt haben, Klassenzimmeranlieferung und Tutormiteinbeziehung in der Kursteilnehmerlehrerentwicklung. Der in hohem Grade vorgeschriebene und festgesetzte Nordirlandlehrplan wird zu dem der Republik von Irland kontrastiert, das scheint, mehr in Freiheit, Flexibilität und Unabhängigkeit in der Planung ausgedrückt anzubieten. Unterschiedliche Überwachungspraxis und Verantwortlichkeiten für die Einschätzung des praktischen Unterrichts der Kursteilnehmerlehrer werden in beiden Jurisdiktionen verglichen. Die Tutore in der Republik von Irland üben mehr Steuerung über Vorbereitung der Kursteilnehmerlehrer und Fachmanentwicklung für das Unterrichten während in Nordirland, die Teilhaberschaftsvorbereitungen haben gegeben mehr Einfluß zu den Schulen aus. Das Papier belichtet die Verschiebung des Ortes der Steuerung und Einfluß der Hochschulen der Ausbildung in Nordirland in der Ausbildung der Kursteilnehmerlehrer, während in der Republik von Irland, Hochschulen der Ausbildung ihren Einfluß behalten haben. Die Lehrplansachkenntnis der Inspektoren in der Republik von Irland wird erkannt und angenommen durch die Schulen, während in Nordirland hat der Aufstieg in der Bedeutung der Lehrplansachkenntnis im beratenden Lehrplan und im Beistandsservice (CASS) der Ausbildung und der Bibliothekbretter, den Einfluß und die Sachkenntnis der Hochschultutore untergraben.  相似文献   


7.
While the improved management of education in developing countries is widely canvassed, training for management is frequently neglected. The premise of this paper is that a major impact can be made by identifying, selecting, training and supervising key cadres of local management. Since 1972, Tanzanian policy has been to decentralize planning and management responsibilities to regions and districts. However, in many regions there has been a breakdown of managerial capabilities of Regional Office teams. District officers have more tangible responsibility, and at a more local level, ward co-ordinators play a key role. A survey of practice indicates major weaknesses in management at regional and district levels, compounded by logistical difficulties, although there are many examples of innovative creativity, and training has been carried out in Tanzania and overseas. Training needs analysis has shown up 12 skill areas, which are presented here as targets for a training curriculum. In summary these are: knowledge of socioeconomic conditions and policies; statistics; financial control; management and maintenance of physical facilities; management of micro-projects; communication; personnel management; administration of public examinations; in-service training management; office administration; research and evaluation; and curriculum management.
Zusammenfassung Während man weithin eine bessere Organisation des Bildungssystems in den Entwicklungsländern fordert, wird die dafür notwendige Ausbildung häufig vernachlässigt. Anliegen dieser Studie ist es, diese Verbesserung durch die Benennung, Auswahl, Weiterbildung und Kontrolle von Angestellten in Schlüsselpositionen auf lokaler Ebene zu erreichen. Seit 1972 verfolgt die tansanische Politik eine Dezentralisierung der Planungs- und Verwaltungszuständigkeiten auf Regionen und Kreise. In vielen Regionen verschlechterten sich jedoch die Fähigkeiten des Personals der Regionalbüros im Verwaltungsbereich bis zur völligen Unzulänglichkeit. Kreisbeamte haben eine direktere Verantwortung, und auf unterer Ebene besitzen Gemeindebeamte eine Schlüsselrolle. Eine Untersuchung der Praxis fördert wesentliche, auf logistischen Schwierigkeiten beruhende Schwächen in der Verwaltung auf regionaler und Kreisebene zutage, obwohl es viele Beispiele innovativer Kreativität gibt und die Ausbildung in Tansania und Übersee durchgeführt wurde. Eine Analyse der Fortbildungserfordernisse hat bis zu 12 Lehrbereiche aufgezeigt, die als Ziele für ein Curriculum über Fortbildung genannt werden. Zusammengefaßt sind dies: Kenntnisse der sozial-ökonomischen Bedingungen und Politik; statistische Erhebungen; finanzielle Kontrolle; Verwaltung und Erhaltung der Einrichtungen; Organisation von Mikroprojekten; Kommunikation; Personalverwaltung; Durchführung von öffentlichen Prüfungen; Organisation der Fortbildung; Büroverwaltung; Forschung und Evaluierung und die Handhabung des Curriculums.
Résumé Si l'amélioration de la gestion de l'éducation fait l'objet de nombreux débats dans les pays en développement, la formation administrative, en revanche, est fréquemment négligée. Le présent article repose sur le postulat qu'un impact majeur peut être réalisé en identifiant, en sélectionnant, en formant et en supervisant les cadres clés de l'administration locale. La politique tanzanienne s'applique depuis 1972 à décentraliser les services de la planification et de l'administration en les installant dans les régions et les districts. Cependant, les capacités de gestion des équipes administratives locales font défaut dans de nombreuses régions. Les fonctionnaires de district ont une responsabilité plus concrète et, à un niveau plus local, les coordinateurs de commune jouent un rôle clé. Une étude de la pratique en cours indique les carences majeures de l'administration aux niveaux de la région et du district, amplifiées par les difficultés organisationnelles, bien qu'il y ait de nombreux exemples de créativité novatrice, et la formation a été assurée en Tanzanie comme à l'étranger. L'analyse des besoins de formation a révélé 12 domaines qui sont présentés ici comme les objectifs d'un programme de formation. Ces matières sont: connaissance des conditions et politiques socio-économiques; finances, gestion et maintenance des matériels et équipements; direction de micro-projects; communication; direction du personnel; administration des examens publics; direction de la formation en cours d'emploi; administration publique; recherche et évaluation; gestion du curriculum.
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8.
Florida International University, a new upper level public university established in 1972, implemented a philosophical and programmatic objective of service to the community and fostering international understanding through the education of students. The University's primary clientele is composed of adult graduates of community colleges and older continuing education adults who are self-supporting. The changing student population demanded non-traditional methods for the delivery of the educational services. An External Degree mechanism was developed to deliver the educational services to the adult learner. The impact of this community of learners determined the values and assumptions of the External Degree Program. The adult role became a key factor in the development of the University. This role was manifested in programs as well as in administration of the University and it caused changes in the roles of the learners and the scholars in putting major emphasis on processes related to assessment of prior learning and development of an educational contract. The community of students helped define new roles for the community of scholars, especially the faculty adviser, content consultants, and adjunct professors. The major educational process that developed from this linking of the community of learners and a community of scholars was the educational contract. The challenge that faces this linkage is the development of and the support for quality standards that determine the learning outcome and are embodied in the learning contract process.
Zusammenfassung Die Internationale Universität von Florida, eine neuere Universität, die 1972 gegründet wurde, hat die philosophische und programmatische Absicht in die Tat umgesetzt, den Dienst an der Gemeinschaft und die internationale Verständigung durch die Erziehung von Studenten zu fördern. Die hauptsächliche Zielgruppe der Universität sind erwachsene Absolventen von community-colleges und ältre, Erwachsene, die sich weiterbilden und das Studium selbst bezahlen. Die sich verändernde Studentenschaft verlangte auch nach untraditioneller Darbietung der Bildungsdienste. Ein Mechanismus wurde geschaffen, der über einen Externen Grad die Bildungsdienste an den erwachsenen Lernenden weitergeben sollte. Der Einfluss dieser Gemeinschaft von Lernenden bestimmte auch das Wertsystem und die allgemeinen Grundlagen des Externen Grad-Programms. Die Erwachsenenrolle wurde zum Schlüsselfaktor in der Entwicklung der Universität. Dies zeigte sich sowohl in den Programmen als auch in der Verwaltung der Universität, und führte zu Veränderungen sowohl in der der Lernenden als auch der Lehrenden durch die Betonung von Prozessen, die sich auf die Beurteilung bereits vorhandenen Wissens und die Entwicklung eines Bildungsvertrages. Die Gemeinschaft der Studenten half mit in der Definition neuer Rollen für die Gemeinschaft der Forschenden und Lehrenden, insbesondere für die Berater der Studenten, die Curriculumberater, und Professoren. Der hauptsächliche Bildungsprozess, der sich aus dieser Gemeinschaft von Lernenden und Lehrenden entwickelte, war der Bildungsvertrag. Der Test, den diese Verbindung noch bestehen muss, ist die Entwicklung und Unterstützung von Qualitätsansprüchen, die ihrerseits die Resultate bestimmen, und in den Bildungsvertrag mit eingeschlossen sind.
Résumé L'Université Internationale de la Floride, une nouvelle université publique d'un niveau supérieur établie en 1972, a mis en oeuvre un objectif philosophique et programmatique de service vis-à-vis de la communauté et encourageant la compréhension internationale par l'éducation des étudiants. La clientèle principale de l'Université se compose d'adultes diplômés dans les collèges de la communauté et d'adultes plus âgés poursuivant leur éducation à leurs propres frais. Le changement dans la population qui étudie a exigé des méthodes non-traditionnelles pour la mise à disposition de services pédagogiques. Un mécanisme de Grade Externe a été élaboré pour mettre les services pédagogiques à la disposition de l'adulte qui apprend. L'influence de cette communauté de ceux qui apprennent a déterminé les valeurs et les présomptions du programme du Grade Externe. Le rôle de l'adulte est devenu un facteur clé dans le développement de l'Université. Ce rôle s'est manifesté dans des programmes ainsi que dans l'administration de l'Université et a causé des changements dans les rôles de ceux qui apprennent et des écoliers, en posant une accentuation majeure sur les processus ayant trait à l'évaluation de l'apprentissage précédent et du développement d'un contrat éducatif. La communauté des étudiants a aidé à définir les nouveaux rôles pour la communauté des écoliers, en particulier pour le conseiller de la faculté, les conseillers concernant le contenu et les professeurs adjoints. Le processus principal éducatif qui s'est développé à la suite de cette liaison de la communauté de ceux qui apprennent et d'une communauté d'écoliers a été le contrat prédagogique. Le défi, auquel fait face cette liaison, est le développement de et le soutien de degrés de qualité qui déterminent le résultat de l'apprentissage et qui sont incorporés dans le processus de contrat d'apprentissage.
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11.

Objective

Helicobacter pylori maintains long-term persistence in the host and combats oxidative stress via many antioxidant proteins, which are expected to be relevant to bacterial-associated gastric diseases. We aimed to investigate the expression of three essential antioxidants in H. pylori strains isolated from patients with different clinical outcomes. Methods: Forty H. pylori strains were isolated from endoscopic biopsy specimens of gastric mucosa from 13 patients with gastric cancer, 13 with peptic ulcer, and 14 with gastritis. The expression of thioredoxin 1 (Trx1), arginase (RocF), and alkyl hydroperoxide reductase (AhpC) in H. pylori was measured by real-time PCR. Comparisons among multiple sample sets were analyzed using a one-way ANOVA test. Pearson’s correlation test was used to assess relationships among multiple continuous variables.

Results

Trx1 expression of H. pylori in gastric cancer and peptic ulcer tissues was higher than that in tissues with gastritis. RocF expression of H. pylori in gastric cancer tissues was higher than that in tissues exhibiting peptic ulcer and gastritis. However, we did not find any differences in AhpC expression in samples from patients with different clinical outcomes. The expression of Trx1 and RocF had a positive, linear correlation. The expression of Trx1 and AhpC had a positive correlation without a linear trend. We found no correlation between the expression of RocF and AhpC.

Conclusions

Our observations indicate that the expression of Trx1 and RocF in H. pylori might be related to gastric carcinogenesis. In H. pylori, the expression of members of the antioxidant system may be correlated and relevant to gastric cancer.  相似文献   

12.
Shi  Xiaoming 《Science & Education》2021,30(2):409-440

Adopting an explicit and reflective approach to the teaching of the history and philosophy of science is useful in promoting high school students’ understanding of the nature of science. Whereas the history of science is usually signposted clearly in the school science curriculum, the philosophy of science is considered to be embedded in and integral to science education. This article argues that philosophical topics also need to be explicitly signposted and discussed in the teaching of the nature of science in high schools. This study investigates an interdisciplinary course on the nature of science in a Chinese senior high school. The course involved explicit teaching of philosophy of science topics with subject knowledge in each lesson. This mixed method design of the research included a modified version of the Views on Science, Technology and Society questionnaire as reported by Aikenhead and Ryan (Science Education, 76(5):477?491, 1992) and phenomenographical analysis. Although the sample size is small, the results suggest that explicit teaching of philosophy of science topics helps students better understand both the nature of science and the relationship between science, technology and society.

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13.
The socialization of girls in secondary schools in England and the two Germanies points to the eventual role conflicts that face women in each of these countries. Girls theoretically have the same options as boys although in practice they may have less science or vocational education in England and West Germany. East German girls are made aware that they can expect to work while married and, like boys, they are asked to prepare for an occupation. Males predominate in decision-making roles in government, industry, and schools. This article is based on a research study conducted in the United Kingdom, the Federal Republic of Germany, and the German Democratic Republic 1972/73; presented at the World Congress of Comparative Education Societies 1974.
Zusammenfassung Die Sozialisierung der Schülerinnen in Sekundärschulen in England, der Bundesrepublik und der DDR lässt erkennen, inwieweit die Frauen in jedem dieser Länder einem Rollenkonflikt gegenüberstehen. Theoretisch haben zwar die Mädchen dieselben Wahlmöglichkeiten wie die Jungen, in der Praxis erhalten sie aber in England und Westdeutschland oft weniger naturwissenschaftlichen und beruflichen Unterricht. In der DDR werden die Schülerinnen darauf hingewiesen, dass sie auch nach der Heirat einen Beruf ausüben können und sich ebenso wie die Knaben darauf vorbereiten sollen. Die führenden Rollen in Regierung, Industrie und Schulen sind vorwiegend mit Männern besetzt. Dieser Artikel beruht auf einer Forschungsstudie, die 1972/73 in Grossbritannnien, der Bundesrepublik Deutschland und der Deutschen Demokratischen Republik durchgeführt und 1974 dem Weltkongress für Vergleichende Erziehungswissenschaft vorgelegt wurde.
Résumé La socialisation des filles dans les écoles secondaires en Angleterre et dans les deux Allemagnes fait ressortir l'éventuel conflit de rôle que les femmes rencontrent dans chacun de ces pays. Les filles ont, en théorie, les mêmes choix que les garçons, bien qu'en pratique, il se peut qu'elles reçoivent moins d'éducation scientifique ou professionnelle en Angleterre et en Allemagne occidentale. Les filles d'Allemagne orientale, par contre, sont conscientes due fait qu'elles peuvent espérer travailler une fois mariées et, de même que les garçons, on leur demande de se préparer en vue d'un emploi. Les hommes prédominent dans les rôles où des décisions doivent être prises, au gouvernement, dans l'industrie, dans les écoles. Cet article se base sur une recherche faite en 1972/73 au Royaume Uni, dans la République fédérale d'Allemagne et dans la République démocratique allemande; il fut présenté en 1974 lors du Congrès mondial des Sociétés d'Education comparée.
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14.
Extensive research conducted in developed countries has established classroom learning environment as a thriving field of study. The present investigation makes a contribution to classroom environment research in that it involved the translation into Indonesian of scales previously available only in English, and the subsequent validation and use of these translated scales among Indonesian students. The new Indonesian instrument consists of nine seven-item scales based upon the Individualized Classroom Environment Questionnaire and the Classroom Environment Scale. Analyses of data collected from a sample of 373 Indonesian students from nine schools supported the new instrument's internal consistency, discriminant validity, ability to differentiate between classrooms, and predictive validity (i.e. ability to predict student outcomes). Potential applications of the new instruments in Indonesian classrooms are suggested.
Zusammenfassung Die in entwickelten Ländern durchgeführte umfassende Untersuchung beweist, daß die Klassenumwelt ein emporkommendes Untersuchungsfeld ist. Die jetztige Nachforschung trägt zur Klassenumweltsuntersuchung bei, insofern als Tabellen bis jetzt nur auf Englisch erhältlich waren und sie durch ihre Übersetzung ins Indonesische auf ihre nachfolgende Gültigkeit und Anwendung bei indonesischen Schülern untersucht wurden. Das neue indonesische Instrument besteht aus neun sieben-Punkte-Tabellen, die sich auf den Fragebogen bezüglich individualisierter Klassenumwelt (Individualized Classroom Environment Questionnaire) und auf die Klassenumweltstabelle (Classroom Environment Scale) stützen. Analysen von gesammelten Daten einer repräsentativen Auswahl von 373 indonesischen Schülern aus neun Schulen bestätigen die inhärente Folgerichtigkeit des neuen Instruments, seine Unterscheidungsgültigkeit, seine Fähigkeit zwischen Klassen zu differenzieren und seine Genauigkeit in der Vorhersage (d.h. die Fähigkeit, die Resultate der Schüler vorherzusagen). Die Untersuchung schlägt potentielle Anwendungen der neuen Instrumente in indonesischen Klassen vor.
Résumé La recherche approfondie qui a été menée dans les pays développés sur le milieu d'apprentissage qu'est la classe en a fait un champ d'étude florissant. La présente enquête apporte une contribution à la recherche sur le milieu scolaire en ce qu'elle introduit la traduction en indonésien d'échelles d'évaluation qui n'existaient jusqu'alors qu'en anglais, et qu'elle examine la validation ultérieure et l'application de ces échelles, une fois traduites, par les étudiants indonésiens. Le nouvel instrument indonésien consiste en neuf échelles de sept items basées sur le Questionnaire portant sur le milieu scolaire tel qu'il est vécu par chaque individu et sur l'Echelle du Milieu Scolaire. Les analyses des données recueillies auprès d'un échantillon représentatif de 373 étudiants indonésiens appartenant à neuf écoles différentes ont confirmé la valeur intrinsèque du nouvel instrument d'évaluation, sa justesse de discernement, sa capacité à différencier entre les classes, et l'exactitude de ses pronostics (c'est-à-dire la capacité à prédire les résultats des étudiants). Cette étude suggère différentes applications potentielles de ces nouveaux moyens d'évaluation dans les classes indonésiennes.
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15.
This paper attempts to identify some pointers for planners in higher education in the developing countries in order the better to relate higher education programmes to the world of work. After considering the objectives of higher education and its role in the socio-economic development of a country, the need for a relationship between the world of work and the higher education system is analysed, and the existing relationship between the two examined. Alternative higher education structures have been explored, based on existing practical experience on a worldwide level, so that planners may review the validity of these structures in their own context.
Zusammenfassung Dem Autor geht es darum, Hochschulplanern in Entwicklungsländern einige Hinweise dafür zu geben, wie Hochschulprogramme besser auf die Arbeitswelt bezogen werden können. Zu diesem Zweck untersucht er zunächst die Ziele der Hochschulbildung und die Rolle, die Hochschulen bei der sozioökonomischen Entwicklung eines Landes spielen. Darauf analysiert er die Notwendigkeit einer Beziehung des Hochschulwesens zur Arbeitswelt, sowie die gegenwärtig zwischen beiden bestehende Beziehung. Alternative Hochschulstrukturen werden anhand praktischer Erfahrungen auf weltweiter Ebene besprochen, damit Planer ihre Eignung für ihr eigenes Land überprüfen können.
Résumé L'auteur de cet article s'efforce de dégager quelques indices qui aideront les plantificateurs de l'enseignement supérieur dans les pays en développement à établir des programmes permettant à l'étudiant d'entrer en contact direct avec la réalité professionnelle. En conséquence, il analyse d'abord les objectifs de l'enseignement supérieur et son rôle dans le développement socio-économique d'un pays. Suit une analyse de la nécessité d'une relation entre le monde du travail et le système de l'enseignement supérieur, et un examen de la relation en vigueur. Des structures alternatives de l'enseignement supérieur ont été explorées en prenant appui sur l'expérience pratique au niveau mondial pour permettre aux planificateurs d'étudier la validité de ces structures dans leur propre contexte.
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16.
《Assessment Update》2008,20(5):1-16
ARTICLES Lessons Learned: Assurance of Learning Is Primarily About Learning, Not Assurance Iris Berdrow Transforming Course Evaluations into a Meaningful Measure of Student Outcomes Achievement Christopher A. McCullough Assessing Student Understanding in and Between Courses in Chemistry Jennifer Claesgens, Kathleen Scalise, Mark Wilson, Angelica Stacy Have You Been Flossing? An Analogy for Educational Program Assessment Marcus Jorgensen Assessment of Progress for Undergraduate Majors in Small Departments: A Faculty‐Student Assembly Kenneth R. Albone COLUMN Community College Strategies Rosalie V. Mince, Tara Eisenhauer Ebersole  相似文献   

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Objective: The intoxications caused by 2,4-dinitrophenol (2,4-DNP), even death, have been frequently reported in recent years. This study aims to investigate the dynamic changes of plasma toxin concentration and explore the clinical value of resin hemoperfusion (HP) in the treatment of patients with acute 2,4-DNP poisoning. Methods: We reported 16 cases of acute 2,4-DNP poisoning through occupational exposure due to ignoring the risk of poisoning. The blood samples were collected from the 14 survivors. According to the different treatments of resin HP, the survivors were divided into routine HP (n=5) and intensive HP (n=9) groups. Ultra high performance liquid chromatography/tandem mass spectroscopy (UPLC-MS/MS) was used to detect the 2,4-DNP concentration in plasma in this study. Results: The 14 survivors recovered very well after treatment. The initial plasma 2,4-DNP concentrations (C 1) of survivors ranged from 0.25 to 41.88 µg/ml (mean (12.56±13.93) µg/ml). A positive correlation existed between initial plasma 2,4-DNP concentration (C 1) and temperature. The elimination of 2,4-DNP was slow and persistent, and the total clearance rates of plasma toxin from the 1st to 3rd day (R 3), the 3rd to 7th day (R 3–7), and the 1st to 7th day (R 7), were only (53.03±14.04)%, (55.25±10.50)%, and (78.29±10.22)%, respectively. The plasma toxin was cleared up to 25 d after poisoning in most of the patients. The R 3, R 3–7, and R 7 in the intensive HP group were all apparently higher than those in the routine HP group, with statistical significance (P<0.05). Simultaneously, the elimination half-life (t 1/2) of 2,4-DNP in the intensive HP group was apparently shorter than that in the routine HP group, with statistical significance (P<0.05). Conclusions: The clinicians should be aware of this slow and persistent process in the elimination of plasma 2,4-DNP. Higher initial plasma toxin concentration resulted in a more severe fever for the patient. According to the limited data, longer and more frequent resin HP may accelerate to eliminate the poison.  相似文献   

18.
The benefits of peer observation of teaching for tutor development   总被引：1，自引：0，他引：1  
Peer observation partnerships can help teachers improve their teaching practice, transform their educational perspectives and develop collegiality (Bell 2005). This paper describes the peer observation model used in the tutor development program in the Faculty of Economics and Business at the University of Sydney, and reports on the effectiveness of this exercise using quantitative and qualitative data from five sources. Results from 32 peer observations reveal both the common strengths and the areas in which tutors need to develop their teaching practice. Ninety four percent of participants found the exercise valuable and 88% said that they would change their teaching as a result of the exercise. This model can be applied in academic development programs in any discipline and suggestions for augmentation and improvement are provided.
Amani BellEmail:
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19.
Middle school students (n = 354) were tested for their understanding of the control of variables strategy (CVS) 2.5 years after participating in a study comparing three different interventions for teaching CVS. The key finding was that the pattern of effects observed in the 4th grade continued to be observed in the 6th grade. This was because (a) students who had mastered CVS in the 4th grade were likely to continue to perform at mastery levels in the 6th grade whereas (b) the learning of students who had not mastered CVS in 4th grade was independent of the teaching intervention they had received in the 4th-grade study. These findings demonstrate that a brief intervention of direct instruction in CVS can produce long-lasting learning of the principle of controlling variables.  相似文献   

20.
ABSTRACT

Background: The importance of digital technologies for enhancing learning in formal education settings has been widely acknowledged. In the light of this expectation, it is important to investigate the effects of these technologies on students’ learning and development.

Purpose: This study explores longitudinal empirical research on digital learning in the context of primary and secondary education. By focusing on a small selection of the peer-reviewed literature, the aim is to examine the kinds of longitudinal study published on this topic during the period 2012–2017 and, thorough categorisation, to bring together insights about the reported influences of digital technology use on students’ learning.

Design and methods: The databases searched for the purposes of this review were Scopus and Web of Science. Of 1,989 articles, 13 were finally included in the review. Using qualitative content analysis, these were analysed, coded and categorised.

Results: The reviewed studies were found to have approached digital learning in different ways: they varied, for example, in terms of research methods and design and the digital technologies used. The studies addressed different aspects of learning, which we assigned to six categories: affection, attitude, and motivation; subject-specific knowledge and skills; transversal skills; learning experience; elements of the learning environment; and identity. We identified both positive and negative influences of technology on learning.

Conclusions: This review offers a snapshot of the variety of research in this fast-moving area. The studies we explored were found to approach digital learning from several different perspectives, and no straightforward conclusions can be drawn about the influences of digital technology use on students’ learning. We conclude that further longitudinal studies of digital learning are needed, and this study assists by highlighting gaps in the existing literature.  相似文献   

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