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小君: 讲个“举手”的例子给你听:一位教师在执教六年级数学教研课时,要求学生用举右手表示判断题的正确,用举左手表示错误。突然一位叫王练华的女同学(课后了解是一名后进生)站起来说:“老师,我不知道哪只是左手,哪只是右手。”语音刚落,全班学生大笑。但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声,对提问的学生先后伸出左手和右手说:“请王练华同学看好,这是左手,这是右手。”接着,这位教师又说:“同学们,这其实并不可笑,我们每个人都可能发生这种情况, 相似文献
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小君:
讲个“举手“的例子给你听:一位教师在执教六年级数学教研课时,要求学生用举右手表示判断题的正确,用举左手表示错误.突然一位叫王练华的女同学(课后了解是一名后进生)站起来说:“老师,我不知道哪只是左手,哪只是右手.“语音刚落,全班学生大笑.但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声,对提问的学生先后伸出左手和右手说:“请王练华同学看好,这是左手,这是右手.“接着,这位教师又说:“同学们,这其实并不可笑,我们每个人都可能发生这种情况,心理学上我们把它叫做暂时性遗忘.…… 相似文献
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小君:
讲个"举手"的例子给你听:一位教师在执教六年级数学教研课时,要求学生用举右手表示判断题的正确,用举左手表示错误.突然一位叫王练华的女同学(课后了解是一名后进生)站起来说:"老师,我不知道哪只是左手,哪只是右手."语音刚落,全班学生大笑.但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声,对提问的学生先后伸出左手和右手说:"请王练华同学看好,这是左手,这是右手."接着,这位教师又说:"同学们,这其实并不可笑,我们每个人都可能发生这种情况,心理学上我们把它叫做暂时性遗忘. 相似文献
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一、感知自身的“左与右”
1.感知自己的左手与右手
师:小朋友们喜欢做游戏吗?今天老师给大家带来了几个好玩的游戏,你们想玩吗?想玩的请举手。(生举手)谁愿意告诉大家你举的是哪只手,是你的——左手还是右手? 相似文献
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刘金海 《中学语文园地(初中版)》2004,(17)
文章礼赞了一位充满爱心、循循善诱的老师,他的细致和体贴,使一个“哑口无言,当众出丑”的学生考取了全班第一名,并最终考上了大学。对于“差生”的“我”,老师先是做了耐心的启发:“学习时不要不懂装懂,农村出身不是你的过错,那反而是一种资本,你不要自卑。”接着是满怀善意的诱导:“以后我提问时遇到你懂的题你举起左手,不懂的题你举起右手……我就知道该不该叫你回答。”此后,通过细心的统计,指出“这段时间你举左手的次数为25次,举右手的次数10次,再加把劲,争取把举右手的次数降到5次”,对“我”的努力和进步给予充分的肯定,让“我”感… 相似文献
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一位在中学任教的同行向笔者讲了这样一件事:有位老师要上一节观摩课,事前要求学生在老师提问时,一律都要举手,会的举右手,不会的举左手。可到了课堂上,教师一时疏忽,叫了一个举左手的学生。被叫到的学生慌忙地说道:“老师,我举的是左手。”顿时全扬哗然,满座皆惊,教者也尴尬万分。 相似文献
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我让幼儿在游戏中掌握左右空间概念,取得了好的效果。方法如下: 说一说,做一做首先,让幼儿进行观察性学习,熟悉左右空间方位词。我告诉幼儿自己的左、右手的位置,让他们练习举起自己的左手或右手。而后,我和幼儿一起做“拍手回答”的游戏。教者问:“小朋友,你的左手(右手)在哪里?”幼儿边拍手边回答:“我的左手(右手)在这里。”当大家说到“在这里”时,都同时伸出自己的 相似文献
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有这样一则笑话:校长要来听课了,任课老师跟学生们打招呼,希望大家都举手发言。一个学生站起来对老师说:“要是我们回答不出来您提的问题,那不是很难堪吗?”老师略一思考,便补充道:“那么这样吧,会答的同学举右手,不会回答的同学举左手。” 相似文献
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刘剑华 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
在推进新课改的过程中,教师的教学观念、教学行为在不断提升和改进,课堂教学中人文关怀越来越凸现出来,这是一个进步。但我们也发现有些所谓的人性关怀,值得我们去反思。笔者在一次听课中发现,一个小男生举手发言时,一会儿右手,一会儿左手,两只手轮流着举。笔者觉得非常好奇,就悄悄地问他原因。那位小男生开始不肯说,后来在我的追问之下才偷偷地告诉我,这是老师教的:如果会回答某个问题时,就举右手;如果不会回答就举左手。 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(2)
校长要来听课了。事先,任课老师给学生们打招呼,希望大家积极举手发言。布朗站起身来,对老师说:“要是我们回答不出你提的问题,那不是很难堪吗?”老师想了一下,觉得有点道理,所以补充道:“那么,这样吧,会答的同学举左手,不会答的同学举右手。” 相似文献
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一、游戏导入
师:上课前我们来做一个游戏,看看谁的反应快。听老师的口令,你们做相反的动作,比如老师让你举左手,你们就举右手。准备好了吗?生:准备好了。(教师发出简单口令,如举右手、抬头、闭眼睛、站起来、左手摸左脸、右手摸左脸等,学生做与1:2令相反的动作。) 相似文献
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在一次家长会上,我问了家长们这样一个问题:"非洲丛林里生活着一种毛色黝黑、长相十分滑稽可爱的黑面疣猴,这种猴子常常上百只聚在一起,靠采摘树上的野果为生。你们想一想,当有小猴子在现场时,它们的父母是把低处的果子留给它们,还是让它们爬到高枝上冒险?选择前者的举左手,选择后者的举右手。"家长朋友们稍思片刻,立即给出了答案。我大体看了一下,大家举起的几乎全是左手,有几个开始举右手的,看到大多数人举了左手,后来也换成了左手。看到这里,我笑了。我问其中一 相似文献
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根据幼儿感知、理解并掌握左右概念的规律,我们在教学中,把认识左右寓于游戏活动之中,让幼儿在轻松愉快的活动过程中理解和掌握概念,收到了较好的教学效果。一、以幼儿自身为中心区分左右例如让幼儿玩“看电影”游戏,教师说:“谁愿看电影,请举起你的右手。”幼儿举手时,看有多少人是举对的;有多少人不知举哪只手,看了别人后才举 相似文献