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近年来，济南市成人教育工作取得了很大成绩。在农村成人教育工作中，加强办学基地规范化。实习示范基地网络化、农村成人教育法制化和培训系统化的“匹化”建设，取得了明显办学效益，并为会后农村成人教育持续、健康发展奠定了坚实基础。济南市的经验很值得各地学习、借鉴。 相似文献
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本调查发现:只有极少数农村中小学教师有机会接受较有限的高层次的培训,县区一级培训的质量严重滑坡;培训内容和培训方式均较为单一,且接受教研员的培训占培训中的多数;对小学科教师的培训被边缘化.为切实提高对农村中小学教师进行培训的实际效果,应建立教师培训专家库,对农村中小学教师实行“订单式”服务;应建立由高校和县区教育局合作的基础教育服务区;应编织一个“三方一体”的培训网络;应组织力量深入农村中小学调研,构建对农村中小学教师的“临床式”的培训与指导方式;应建立面向农村中小学教师的“专家工作坊”送教下乡. 相似文献
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农村成人教育是普、职、成三教的一个重要组成部分。成教工作者要统一思想,提高认识,增强发展农村成人教育的责任心和紧迫感,立足“三农”,以切实增加农民收入为出发点和归宿,加大农民工培训和农村富余劳动力转移的力度。具体说来,要实现如下几个方面的转变。一、要实现成人教育由过去的教育部门唱“独角戏”向各部门齐抓共管的办学体制和管理体制的转变。发展乡镇农职校,面临的困难较多,难度较大,不是教育部门一家办得了的事。在当地政府领导下,建立由教育、农业、科技等有关部门共同参与的管理体制,这是办好乡镇农职校的关键。按照省政府… 相似文献
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什么是农村教育城市化? 总被引：1，自引：0，他引：1
什么是农村教育城市化？山东济南市历城区通过实践认为：通过实施科教兴区战略,大力发展农村教育,要积极促进城乡教育优质均衡发展,实现农村教育的“三个转变”：即由政府提供“适应性教育”到“满足性教育”转变;由注重硬件建设向内涵发展转变;由农村学校文化向城市文化整合转变。在农村教育城市化就是要让农村的孩子接受与城市相同的优质、均等、现代化的教育,农村教育城市化不是城市的侵略,而是城乡的融合。农村教育城市化就是要培养新型农民,等等。 相似文献
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顾林红 《中国职业技术教育》2004,(18):60-60
(1)要从培养学员仅是专业技术人员方面,向培养懂技术、善经营、能发现市场、占领市场的行家方面转变。 (2)学校由封闭办学向产教结合,建立“公司 学校 农户 基地”的办学模式转变。 (3)注重课堂教学向边教学、边生产、边致富的教学形式转变。 (4)由大面积推广农业科技向既推广农业科技,又对一村一品、一乡一企(业)的研究、指导农业产业结构调整转变。 (5)由教育部门单独办学向教育、农业、经贸、科技等有关部门相结合办学转变。 (6)由单纯培训农村劳动力向既培训,又引导农村劳动力向第二、第三产业转移转变。农村成人教育要实现六个转变@… 相似文献
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我们采用问卷法和访谈法,对农村地区中小学教师参加培训的状况进行调查。结果表明．农村地区超过一半的中小学教师参加过培训,其中年轻教师居多。但在性别、教师类型上存在培训机会不平等的现象：培训内容属于“套餐式”,很难满足中小学教师的实际教学需要;培训效果不甚理想。培训者转变角色,进行教学需求分析,采用参与式教学方式,加强对受培训教师的过程性评价．中小学建立公正且合理的培训教师遴选机制和受培训教师学业状况的考核机制,这样才可能提高教师培训的效果．发挥培训促使教师专业发展的功能。 相似文献
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张媛媛 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2022,45(3):150-156
“十三五规划”完成后,为实现乡村振兴的宏伟目标,农村地区推普扶贫工作重心也要相应发生转移。通过对河南农村中小学教师的普通话能力和使用状况进行调查,发现目前中国农村中小学教师国家通用语言文字能力仍存在地区间差异大、普通话使用范围有限、普通话一级教师数量少、对国家通用语言文字政策法规了解和关注不够等问题。因此,后扶贫时代教育领域语言工作重点应有所转变：应重视推普的区域性差异,加大对中部地区的推普力度;对教师的推普工作重心应逐步由“全面普及”向“重点提升”转变;还需增强推普形式的多样化,依靠新媒体技术实现平台共通。 相似文献
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杨长军 《济南职业学院学报》2004,(4):94
济南教育学院是一所有着 52年历史的教师培训院校 ,为济南市教师队伍的建设做出过巨大贡献。 1 997年以后 ,我院主动适应由学历补偿教育向继续教育的历史性转变 ,确定了“团结中心、服务大局 ,面向全市中小学 ,通过培训高素质的中小学校长和教师 ,为济南基础教育服务 ,为推进素质教育服务”的办学宗旨 ,提出了“一切为了师训干训 ,一切服从师训干训 ,一切服务师训干训”的培训工作要求 ,在各类培训工作中取得了可喜的成绩。学院先后被授予“全省成人高等教育先进单位”、“全省中小学教师继续教育先进单位”、“全省中小学校长培训先进单位… 相似文献
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随着国家农村义务教育经费保障新机制的建立和《中华人民共和国义务教育法》的颁行,我国农村义务教育实现了由“农民办”到“国家办”的具有里程碑式意义的伟大转折。让所有农村孩子“有学上”的目标已经在我国广大农村地区得以基本实现,正在朝着“上好学”的目标阔步迈进,我国农村义务教育已进入由数量关注向质量提升转变的历史性阶段。那么,在这一进程中,地处我国最西部的“少、边、 相似文献
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市场经济条件下，发展农村成人教育的思考吴从剑，冯铁山我国当前正处于由计划经济体制同社会主义市场经济体制转变的关键时期；在“八五”计划顺利地向“九五”计划过渡的重要时刻，农村成人教育在新旧体制交换的碰撞中，暴露出当前农村成人教育中亟待解决的一些问题，归... 相似文献
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“一费制”对农村义务教育的影响及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
农村义务教育试行“一费制”后 ,规范了农村中小学收费行为 ,减轻了农民负担 ,提高了入学率 ,降低了辍学率。但是 ,“一费制”也使农村义务教育经费缺口加大 ,公用教育经费减少 ,贫困生救助难度增大。为解决“一费制”后农村义务教育经费困难问题 ,亟须建立义务教育经费分担体制 ,实行义务教育经费转移支付制度和贫困生资助制度。“一费制”的具体内容是 :在全面清理农村中小学乱收费、严格核定杂费和课本费的基础上 ,综合考虑两项收费 ,核定一个最高标准 ,只向学生收取一项费用 ,不再向学生收取任何其他费用。“一费制”最高限额标准由教育… 相似文献
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农村教育在建设“新农村”过程中将大有所为。这种“有为”应贯穿于高等农业教育、中等农业职业教育、农村中小学基础教育等农村教育的诸环节中。要使农村教育真正“有为”,政府必须兑现其经费投资承诺,真正实现农村九年制全免费义务教育,并在资源分配、教师待遇、教育机会上公平地对待农村教育。 相似文献
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王志梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(11)
实现教育公平,提高基础教育质量,师资是关键,农村是重点.多年来,河北省十 分重视农村中小学教师队伍整体素质的提高,不断加大对在职教师的培训力度.但由于工学 矛盾突出、经费短缺、教师参训积极性不高等因素的制约,导致培训效果不尽人意.在以后的 培训中,应通过搞好校本培训、以县教师进修学校为依托建设高水平的农村中小学教师专业 发展学校、健全培训机制、加快信息化建设等方式改进农村中小学教师的培训工作,提高培训质量. 相似文献
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论中小学教师继续教育中的普及与提高 总被引：1，自引：0，他引：1
普通高教和成人高教是高等教育的两个重要组成部分,是高等教育的两条腿.中小学教师队伍素质的现状和基础教育由应试教育向素质教育转变等对师资队伍提出了更新、更高的要求,成人教育也应由"以学历教育为重点,向学历教育、继续教育、岗位培训并举,并逐步以继续教育、岗位培训为重点"转移.本文将从全员培训和精品培训两个层面分析中小学教师继续教育中的普及与提高的问题. 相似文献
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济南市积极推进成人教育工作今年以来．济南市扫盲与农村成教工作在基础设施薄弱、经费投入不足情况下．积极树立省会意识．争创一流成绩．有了新的突破和发展．一是加大宣传力度．增强成教意识，认真贯彻“科教兴市”战略．紧紧围绕服从于和服务于经济建设这个中心开展扫... 相似文献
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日前,江西省赣州市教育局围绕提高校长培训实效性,提升校长队伍整体素质,积极引导各培训院校探索新路子,采取新措施,加强和改进培训工作,实现了校长培训工作的五个转变。一是培训内容由“通用型”向“应用型”转变。根据校长的岗位职责和工作需要确定培训内容,突出针对性、实用性和实效性。在抓好政治理论培训的同时,着重加强了《中小学德育专题》、《教育法规与政策专题》、《学校管理专题》和《走进新课程》等课程的学习,增强学员依法治校、深化改革和管理学校的能力。二是培训形式由“单一型”向“多元型”转变。改变过去“一言堂”、“… 相似文献