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同步教学中渗透异步教学同步教学中渗透异步教学就是在４０分钟课堂教学中，Ａ、Ｂ、Ｃ三层学生同时、同位起步，采用不同的方法达到不同的目标，使每一层次的学生在原有基础上都得到提高。具体实施时，上海杨浦区水丰路小学采取了分级定位的办法：一、组织结构定位。教师... 相似文献
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摸清学生情况。摸清学生情况是搞好异步教学的起点。教师必须先过学生的情况关：查阅学生档案，查看学生成绩，进行问卷调查和摸底测试，个别谈话，检验学生的文字功底和写作水平，掌握学生对语文课的兴趣程度。对学生的这些个体情况都一一记录在案，进行分析、比较、归纳，从而把一个班的学生分为几类。做好异步备课。做好异步备课是搞好语文课堂的异步教学的基础。教师在备课时，应根据学生的实际水平、接受能力、理解能力、结合教学大纳的要求，拟定不同层次的教学目标；在教学方法上，体现因人而异、因材施教的原则。搞好课堂异步授课。… 相似文献
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正一、小学数学分层异步教学概述小学数学分层异步教学,其中的"异步"是相对于之前的"同步"而言的,其主要形式就在于数学的教学中,按照一定的相关标准将一个班级内的所有学生根据教学的需要划分成不同的学习小组。按照"层次"的不同,老师能更加有针对性地安排学习任务和学习计划。该模式能够很好地培养学生的自学能力,有利于整体学习氛围的营造。由于能够适应不同"层次"的学生,可以很好地促进所有学生的进步。 相似文献
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所谓同步教学,是指全班不同层次学生在同一时间内,根据同一教学目标来展开教学活动;而异步教学则是把全班同学分成几部分,在不同时间内采用不同的教法,达到不同的教学目标。我们在这里研究的是同步教学中渗透异步教学,就是在40分钟课堂教学中A、B、C 三层学生同时、同位起步、采用不同的方法达到不同的目标,使每一层次的学生在原有的基础上都得到提高。那么怎样来实施同步教学中的异步教学呢?我们采用了3级定位:一、组织结构定位。苏霍林斯基曾说,每一个孩子身上都有“金矿脉”。我们对每个孩子的定位必须有利于每位同学潜在的才能和聪明的智慧释放出来。我们依据学生的能力、参照学习成绩和智商,把全班同学分三层,学习困难能力差定为 A 层,人数不超过全班学生的四分之一为宜;能 相似文献
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三、多媒体网络异步教学的设计与实验 基于以上理由，我们课题组进行了多媒体网络异步教学实验。 1.预期目标：要求被测试的对象全部通过教学大纲规定的要求，防止产生新的困难生。在教学的过程中，给学生提供一个信息丰富的学习环境，满足不同层次学生的学习需要，使每一位学生都能自主地选择学习的目标、内容、速度、练习的等级、帮助的形式，了解反馈效果和评价，如：计算机学习界面有提示、学习、学法，或通过网络要求老师辅导。使高分数学生充分发挥学习的潜力，对低分数段的学生，及时提供帮助，甚至由于前面知识的缺陷而感… 相似文献
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体育新课程明确要求教师在教学中要关注每一位学生的个性差异与不同需求,确保每一个学生受益。通过运用学生分类、目标异步、教学异步、评价异步等策略进行异步教学,结果表明：异步教学能根据学生个体差异。满足不同需求,激发学生体育运动兴趣,提高学生身体素质,促进学生身心健康发展,是解决当前小学体育教学中尖子生“吃不饱”与后进学生“吃不了”问题的金钥匙。 相似文献
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高等职业院校的课堂中学生个体差异大,传统的同步化教学不能很好地适应学生间的差异。在高职课堂中实施异步教学策略能够充分关注学生差异,针对不同层次的学生制订不同难度的学习目标,教师给予个性化指导,提优补差,推动全体学生进步,以达到教学效果的最优化。 相似文献
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邹徐晶 《教学管理与教育研究》2024,(4):110-112
本文分析高中数学教学中实施分层异步教学法的重要性,包括满足学生个性化学习的需求、提高学生的学习效果和成绩、培养学生的合作意识和团队精神、促进学生的自主学习和自主发展,提出了高中数学教学中分层异步学习法的运用策略,包括按照学生能力规划分组、根据学生层次确定学习目标、根据难易划分内容层次、形成层次分明学习评价,旨在促进高中数学教学质量提升。 相似文献
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因材施教,因势利导,以满足不同层次学生的要求．使全体学生都有所长进,是大幅度提高英语教学成绩的重要途径。本文着重探讨如何在初中毕业班总复习的试卷讲评课上采用异步分层教学法。 相似文献
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董友忠 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):54
分层异步教学,即教师尊重并按照学生之间的思维、学习习惯、性格及智力水平等各种因素的差异,将整个班级分组,把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容,并有针对、有步骤地进行教学以实现教学目的.小学高年级是小学教育过渡到初中教育重要转折点,将分层异步教学应用于 相似文献
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白音 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
分层异步教学就是指教师在教学中,在对每位学生进行细致、深入的了解后,根据小学生的语文能力、接受水平、学习情况等,来将学生分成不同的层次,然后制定不同的教学策略来实施教学,从而使得每位学生都能够从学习中获得快乐,进而在积极主动的学习中收获满满,使全班学生的共同进步。尤其是在笔者任教的南疆地区,这一教学模式的开展更为重要。 相似文献
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分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。高中学生物理学习的智能差异明显，根据学生物理学习的智能差异进行高中物理分层教学实验将给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步，从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的。以实践能力和创新能力为培养核心的探究式教学模式实验和推广的艰难使我们必须寻求知识、能力及考试成绩多赢的新教学模式，物理课堂教学暨分层教学模式的提出和实验是高中物理课堂教学模式改革的一种尝试。 相似文献