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当前的小学数学以培养学生的数学素养与关键能力为侧重点。同时项目化学习是以学生为主,基于真实复杂的主题,精心设计可行的方案通过学生自主探究、合作交流、动手实践来完成。因此能帮助小学数学学习的学生实现素养养成与能力提升,实现知识与技能的深度融合。以人教版三年级下册面积单元为例,设计“农场小天地开发由我来”的项目学习以提高小学数学在面积单元的学习质量,提升学生素养与关键能力。 相似文献
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强化学校教育主阵地作用,切实提高课堂教学质量,是深化教育教学改革的主要内容之一.作业设计作为课堂教学中必备的环节,决定了学生学科知识的掌握、学习力的提升和核心素养的发展.在深度学习理论的指导下,着力研究深度学习与作业设计之间的融合关系,构建指向学生素养的"作业设计"模型;基于模型,以高中语文写作作业设计为例进行实践探索... 相似文献
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语文综合性学习课作为语文课堂教学的一种形态,教师在教学中要关注综合的内容、综合的形式、以及课堂教学的开展,做到:综合的元素应该以语文为主,训练的目标是提升学生的语文素养;综合性学习应该与学生学习的内容紧密关联,基于学生的学情,有效地实现课内与课外的关联;设计与实施应便于教师操作. 相似文献
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张欢欢 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0064-0064
高中物理教学改革后,对学生自主学习能力、逻辑 思维能力的要求不断提升,以学生核心素养为中心的教学方式 也在不断创新,而实验教学是物理课程中的重要内容,是提升 学生物理素养和思维的重要方式。教师需要优化物理实验教 学,以学科核心素养为中心引导学生在探索问题、设计实验、动 手实践的过程中提升学习能力。本文就当前高中物理实验教 学中存在的问题进行了分析,探索了培养学科核心素养的 方式。 相似文献
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宁丽娟 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):83
培养学生的学习能力及语文素养,促进教师提升专业素养,是"研学后教"课堂的目标。"自主学习-合作探究-提升运用"是我校语文学科开展"研学后教"课堂教学的模式。作为农村小学,教学资源等相对薄弱,如何开展及如何提升"研学后教"课堂的效率呢?以下是本校教师实践过程的做法与思考:一、深入研究,精制研学案1、研究教材,研究学生,研究教法首先,研究教材,抓住教材的重难点,理解教材在整个单元中的作用、地位,搞清拓展领域。其次,研究学生,针对学生 相似文献
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地理实验既是高中地理学习的重要内容,也是有效的教学策略,在培养学生地理核心素养、学习能力等方面具有举足轻重的作用.文章以"土壤的形成"为例,总结了素养视域下高中地理实验教学的设计与优化策略:精心设计实验,为素养培育搭建平台;精确实施实验,为素养培育搭建"脚手架";精准解读实验,为素养培育保驾护航;成果拓展分享,使素养培... 相似文献
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刘江华 《湖北广播电视大学学报》2014,(11):28-29
职校语文教学过多以"教"为主,学生缺乏主动性,以"活动"为主导思想的活动单导学模式,可较大促进学生学习的积极主动性和内省意识;以此为载体,引导学生走进吴地文化典型代表的"评弹文化",传承民族文化,感受吴韵情怀的美好,同时亦可以滋养学生心境,提升学生的自学能力和综合人文素养。 相似文献
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白永红 《福建基础教育研究》2019,(3):17-19
把六顶思考帽与PIRLS评价内容相结合,作为教师阅读教学、学生"学习阅读"的思维工具,教、学、评同步,形成思考的、高效的、生态的阅读教学课堂,助力提升学生的阅读素养。 相似文献
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王鹏成 《中国现代教育装备》2018,(22):48-50
坚持以德树人,发展学生核心素养体系是新课程改革的核心理念。地理核心素养的培养是学生通过学习地理知识之后,循序渐进地内化后而形成的具有地理学科特色的品质与能力。通过"畜牧业为主的农业地域类型"相关内容的课堂设计提高学生的人地协调观、综合思维观、区域认知观以及地理实践能力。 相似文献
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卢雨涛 《教学管理与教育研究》2021,6(10):40-41
"融语文"阅读教学以语文教科书为蓝本,建构跨领域的学习内容,采用多元化的语文阅读方法、手段、策略、路径等,全面发展和提升学生的语文素养.通过对读者经验的融入、作者经验的融入以及相关文本的融入,突破了传统的以单篇为主的语文教学低效格局."融语文"阅读教学,让学生对语文文本有了更为清晰、更为广阔、更为全面、更为深刻的认知,因而提升了学生的语文学习力,发展了学生的语文核心素养. 相似文献
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陈杰 《数理化学习(高中版)》2012,(10):3-5
学生是整个教学活动的主要参与者,是整个学习活动的主人,其学习活动过程就是一个不断探知知识内涵、锻炼解题能力、完善思维能力、提升学习素养的过程.著名教育实践家陶行知就曾经指出:"生活既教育"、"行是知之本,知是行之基"等具有精辟性、丰富性的教育教学理论.当前随着新课标理念的深入实施,学生学习能力和知识素养提升已成为有效学习活动的重要内容.传统教学活动中,以学生 相似文献
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单元教学为落实学科核心素养、提升课堂效率搭建了有效的学习路径.针对小学科学教材中有关"植物"的内容,就如何围绕核心概念组织单元建构与教学设计,进而培养学生的科学学科核心素养,提出实施策略:重构内容单元,凸显知识层级结构;聚焦学科本质,提炼有效问题链;基于学习进阶,统合单元教学目标;设置真实情境,促进科学思维发展;注重过程表现,采取多元评价方式. 相似文献
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师范生学习素养是师范生为应对社会发展、教育变革及教师终身可持续专业发展的要求而在职前教师教育阶段表现出的综合性学习品质。面向省属师范院校本科师范生的抽样调查发现:师范生学习素养主要表现在四个维度:对教师专业学习(简称"学教")内容与有效方法的目标意识,对掌握有效"学教"方法的自我效能感,积极投入、主动规划和克服困难、寻求资源的"学教"准备,以及认同专业学习价值、自我负责的学习责任感;当前本科师范生学习素养总体状况良好但仍待提升,需深入推进教师教育改革。 相似文献
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落实“双减”政策，提质减负.通过改革学生作业形式，融入表现性评价，形成内容精炼、形式多样、数量高精的作业，切实做好减轻学生学习负担，提升学习效率.以项目化学习、开发创新实验、学生自主命题等形式，提升学生核心素养. 相似文献