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在日常的语文课堂教学中,我们安排了多少写的环节?再看一些示范课、观摩课,“缺写”这个问题也非常突出;而一旦安排写的环节,教学时间不够又成为一个普遍的现象,老师们总是争分夺秒地“沿着教案路线走,管它目标与效果”。在这个敏感问题前,很多老师选择了逃避,这与当前新课程改革是极不相称的。笔者认为,很大程度上是写字的速度影响了课堂教学的效率。新课标在第三学段提出了“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度”,所以重新认识、提高写字速度对写字教学和整个语文教学有着重要的意义。 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养,起着重要作用,必须从小打好写字的基础,”所以,在小学语文课程安排中,每周至少安排一节写字教学课,以落实《教学大纲》的要求。通过小学阶段的写字训练,学生应“掌握正确的写字姿势和执笔、运笔方法,具备一定的汉字书写基本功”;但农村学生,由于受生活条件限制,经济状况的制约,社会环境的影响,对写字的练习认识不足,自觉进行写字练习的少,能“写得正确、端正、清洁、行款整齐,有一定速度”的就更少。初中语文教学在一定程度上忽视了对学生加强写字的训练,致使写字教学成为一个薄弱的环节。所以,农村小学生毕业进入初中以后,农村初中语文教学也要重视学生汉字书写基本功的培养,搞好小学阶段语文教学的衔接工作,在教学中继续加强写字训练和指导,增强学生语文素质,提高语文教学的质量。 一、写好汉字的必要性 相似文献
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葛永浩 《中国基础教育研究》2006,2(6):78-79
写字是语文教学一项重要内容，写一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，小学语文新课程标准要求在小学阶段，学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。写字教学不是书法培训，但它却是继承书法文化的基础。作为一项技能养成训练，小学写字教学如何在全面提高效益上寻求突破呢？笔者认为，应注重以下四个环节。 相似文献
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在日常的语文课堂教学中，我们安排了多少写的环节?的确，写在很大程度上已经被说取代了。再看一些示范课，观摩课，“缺写”这个问题也非常突出，而一旦安排写的环节，教学时间又不够，这已成为一个普遍的现象。笔者认为，很大程度上， 相似文献
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《全日制小学语文教学大纲》关于写字作了详细的论述。其一,写字教学的要求具体明确关于写字总的要求是:“学会写铅笔字、钢笔字,做到正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。学习写毛笔字,写得正确、匀称、干净。养成认真写字的习惯。”把写字的质量要求和 相似文献
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万保山 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(3):77-77
写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、… 相似文献
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写字教学是小学语文教学的重要有机组成部分，也是素质教育的重要内容，但目前写字教学得不到应有的重视，存在如下四个问题。 认识不统一。不少学校领导和教师认为，随着时代的飞速发展，电脑打字将取代手写，写字教学已没有什么意义。有些学校的写字课已名存实亡，有的将写字课作语文课安排，有的作自习课安排。 缺少检查评价机制。有些学校虽然也上了写字课，但在很大程度上是为了应付。教师对学生所交上来的“字”缺乏认真检查和指导。学校领导也听之任之，很少将写字教学与教师的年终考评挂钩，更没有与对学生的评价挂钩。 … 相似文献
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《语文课程标准》总目标中明确指出:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”在阶段目标中,各学段都对写字提出了具体要求。可见,新一轮课程改革非常重视写字教育。学生能写一手好字,除了加强写字教学、坚持天天练之外,还应对学生的写字作业评定方式加以改进。经过几年的实践探索,笔者总结出“符号+等级+评语”的评定方式。一、符号目前,大多数教师批改写字作业习惯于一页打个大“√”,发现个别错字打个“×”。笔者认为,这两种符号不适合批改写字作业。因为写字作业的目的不仅在于把字写对,而且还要把字写好。然而,简单的一个大“√”,… 相似文献
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易思红 《中学语文(读写新空间)》1997,(5)
培养学生的视听说能力是语文教学中的必要环节之一。所谓视听说课,实际上只是在“听、说、读、写”综合训练过程中加入了视觉效果,一定程度上拓宽了语文信息通道。但是,视听说课的侧重点在“说”上。我并不主张将“说”同其他三种技能的培养割裂开来,事实上也不可能完全割裂开来。在任何一门技能课的教学中都包含着四种技能的训练,只是侧重点不同而已。 相似文献
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关于写字教学。2011年版课标明确指出：第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排十分钟。在教师指导下随堂练习,做到天天练。这在一定程度上说明了写字教学的紧迫性和重要性。近两年,笔者也听了很多节语文课,发现教师虽然在课堂上能够坚持做到“十分钟写字”,但在理解上存在一定的误区。 相似文献
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新课标“识字和写字”的编排原则是识字分流,多认少写。写字程序安排是由易到难。这个原则是有一定的理论依据的,也是符合儿童识字规律的。一“、识字和写字”的目标对于课标的“识字和写字”目标,我们要有一个“度”的把握。教材中要求认识的字做到:1.在课文中认识;2.在其它语言环境中认识。对只要求认识的字一般不作具体的字形分析,做到不抄写、不默写、不考试,这样做降低了要求,减轻了学生负担,至于“会写”的字的教学要求,在具体的操作上做到以下几点:1.能正确拼读,包括在课文中和其它语言环境中能拼读;2.能正确的书写,但不一定是默写。… 相似文献
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新课标“识字和写字”的编排原则是识字分流，多认少写。写字程序安排是由易到难。这个原则是有一定的理论依据的，也是符合儿童识字规律的。 相似文献
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