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从2009年安徽省高考历史学科首次自主命题至今已经有四个年头。四年来，“平稳过渡、推陈出新”，是大家对安徽文综卷历史试题的总体印象。其命制思路在“变”与“不变”中逐渐走向了成熟与稳定，逐渐契合了新课程理念．自主命题的“徽派”特色基本形成。本文拟对四年来安徽文综卷历史试题进行比较分析，尤其是对2012年历史试题的特点进行... 相似文献
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李树全 《中学历史教学参考》2010,(7):55-57
2010年高考落下帷幕后,“急、忙”看历史试题,觉得有些失望：陕西省新课程第一次高考历史试题“不过如此”。静下心来,再“细读”试题,到最后四道历史选做题,有了一丝欣悦：立意、方向、导向,体现了新课程理念,对今后的中学历史教学有更多的启示。可以说,历史选做题是整套试题中一道靓丽的“风景线”。 相似文献
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近年的高考历史试题出现了对文史常识的考查,与新课程的理念相适应,有利于提升学生的素养。如2007年全国文综Ⅰ卷帝王谥号题;2008年全国Ⅰ、Ⅱ卷中国古代地名中的“阴”“阳”题;2008年山东高考历史试题基本能力测试对“中国”别称的考查：2008年宁夏高考历史试题对十二生肖的考查;2008年上海高考历史试题B组对端午节习俗的考查： 相似文献
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刘茂森 《中学历史教学参考》2011,(7):56-56
2011年山东文综卷历史试题较好地践行了新课程理念,第27题可谓独具匠心。1．形式新。山东历史试题按照传承与创新相结合的原则,在延续新材料、新情境的命题设计思路的同时,又进行了新的探索和尝试,使试题形式呈现出既朴实又新颖的特点。2010年第27题,借鉴了北京、上海的试题设计,在每段材料之前列出主题词,从而突出主题性原则;又通过提示关键词,要求撰写小论文。 相似文献
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石洁 《中学历史教学参考》2010,(7):58-59
2010年是江苏新课程高考的第三年,历史试题经历了2008年的转型、2009年的难度陡升之后,2010年回归到了质朴和平实。笔者认为,2010年江苏历史试题比较符合历史教学的实际情况,考生们也比较适应,利于正常发挥水平。尽管降低了难度,但在命题思路上却有较大的突破与创新,且特点鲜明。 相似文献
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马斌 《中学历史教学参考》2011,(7):55-56
2011年江苏历史试题充分体现了单独命题以来命题思路和技巧的稳打稳扎与日臻成熟,呈现出“平实而不平庸,稳重而不失灵动”的特点。研究2011年江苏历史试题,对全面贯彻和落实新课程理念、改进和完善中学历史教学意义重大。 相似文献
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王婷 《中学历史教学参考》2024,(5):62-67
<正>广东省初中学业水平考试历史试题(以下简称:省中考历史试题)自2020年对考试时长、试题结构和试题内容改革至今,已经是第四个年头,这三年的省中考历史试题可谓稳中有变,守正创新,每一年的中考试题都能探寻到不少闪光点。2022年的省中考历史试题同样让人眼前一亮,作为实施“双减”政策后的首个中考,同时也是《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版新课标”)出台后的第一个中考,试题明显体现了减负提质的导向,这启示教师必须转变教学育人理念, 相似文献
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春秋战国时期的“百家争鸣”拉开了古代中国思想解放运动的序幕,奠定了中国传统思想文化的基础。自汉武帝推行“罢黜百家,独尊儒术”的政策以来,历代封建统治者都公开标榜以儒家理念作为治国理政的基本指导思想,使得儒家思想占据传统文化的主导地位近两千年之久!正是由于这部分内容的重要性,相关知识点在近三年（2007-2009年）的高考历史试题中频频亮相。我想通过展现和解析近三年全国各省市历史高考中的部分试题,谈谈其对2010年历史高考的影响。 相似文献
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2004年“文综”历史试题在总结近年综合能力测试命题经验的基础上，成功地树起了真正意义上的“问题立意”和“能力立意”的里程碑。今年的历史试题时代感、基础性、科学性、实践性、导向性都很强，具有以下几个显著特点： 相似文献
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本文从新材料、新题型、新视角三方面说明了2010年中考历史试题在命题角度、考查目标和功能方面创新,并进行了一些相关试题的具体分析。 相似文献
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纵观2009到2013年福建高考历史试题,既诠释了新课程的理念和内涵,又体现了高考的选拔功能。本文试图通过对2013年福建高考历史试题命题特点的分析,从回归基础与关注热点、主干知识和地方乡土知识、历史学科专业思维能力和多学科的交叉渗透三个方面进行分析,以期对今后高三历史教师的课堂教学和学生的复习备考提供一定的方向性和指导性。 相似文献
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刘文良 《中学历史教学参考》2010,(7):54-55
2010年全国卷I历史试题继承了2007年以来的命题思路和基本风格、题型结构。考生与老师普遍反映：选择题灵活性和干扰性有所增加，需要较多时间分析判断；非选择题设问宽泛，组织答案较难、得分不易；总体感觉不甚理想。这与2009年高考后的情况基本相同，但也有明显不同——师生对这份试题少了一些批评，多了一些肯定。客观地讲，2010年全国卷I历史试题尽管存在专题知识考查分布不尽合理等问题，但其科学性、 相似文献
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辽宁省近3年历史试题充分体现了《课程标准》的理念和课改对高考命题的要求;试题类型和结构稳中有变。下面对2010年～2012年考点进行统计与分析。 相似文献
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郑流爱 《课程.教材.教法》2006,26(4)
1995年以来,全国高考(上海)历史试题在素质教育理念的指导下,改革擘画锐意合理,命题技术不断推进,稳中求变,变中求稳,赢得了全国同行的好评。如果从宏观、中观与微观三个角度考察十年来全国高考(上海)历史试题的演变, 可以发现它在特征和功能等方面不断发展创新的轨迹,这无疑会为当前全国高考历史学科的改革提供一些有价值的启示。 相似文献
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“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,2010年广东高考文科综合终于一展芳容了。在这种“拼盘”式的高考模式下,试题难不难？时间够不够？思维乱不乱？这一系列的疑问现在该有个结论了。就文科综合中的历史试题而言我看应该具有指向性作用。 相似文献
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新课程倡导新情境、新视角,让学生在实际生活、社会情境中分析和解决问题．以提高他们对学科知识的理解程度．提升他们的思维能力和创新意识．让他们掌握基本的学习方法．熟悉基本的学习过程．以健全学生人格。2007年全国各地高考历史试题体现上述理念的主要方式是“四新”——新情境、新内容、新视角和新形式。 相似文献
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李树全 《中学历史教学参考》2013,(7):36-38
一、分析试置感悟发展
源于2010年的“历史前提”,成于2011年的“欧洲崛起”,结于2012年的“冲击一反应”,可以说新课程全国文综卷第41题以其多元的视角、宽广的视野、开放的形式,给高考历史试题增添了一抹靓丽。一线教师关注第41题,研究第41题,也对第41题寄予了很多期待。究其原因,主要有三。 相似文献
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2010年6月底,我市第三届教师教学基本功竞赛历史试题（又称学科专业知识部分）照搬了2009年3月江苏省丹阳高级中学高三第一次摸底考试试题。其中第17题： 相似文献
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2010年9月,我校提出“阳光教育”的办学思想。“阳光教育”是基于国家、社会和个体的发展需求所提出的教育理念,它遵循教育自身的规律,追求博大、温暖和成长的教育。在具体的教育实践中,“阳光教育”主要体现为以下三个方面：通过实施阳光管理,创建一个充满活力的阳光校园; 相似文献
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饶玉珍 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
2009年和2010年高考历史试题给人的启示是:高中历史教学中教师要转变教学观念,改变教学方式,采用史料教学法,指导学生掌握基本的学科技能,并在牢牢把握高中历史学科基本内容的基础上,引导学生学会学习,不断地提高其人文素养和历史素养。 相似文献